我们的手评课稿

北师大版教材语文四年级下册《我们的手》教学设计教材分析

《我们的手》北师大版教材语文四年级下册四单元的第一篇课文,是一首小诗,全诗共有四小节,以“我们的手”为线索。作者运用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟,表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。各小节的结构相同,读起来朗朗上口,有音韵美。诗歌内容浅显,但意境深远。

学情分析

作为四年级的学生,已掌握了一定的学习方法,初步具备了一定的学习方式获取知识的能力。教学中可把学习的主动权交给学生,充分引导学生通过诵读来领略诗歌的内容和重点词句的意思,并从中获得感悟。

教学目标:

知识与技能

1.认识并会写本课生字和词语。

2.学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵。

过程与方法

1.充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。

2.培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

3.通过仿写,进一步认识暗喻句,提高仿写能力。

情感、态度与价值观

深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

重点难点:

1.理解课文内容,从而感知手也能传递人们美好的情感。

2.结合生活,进行合理想象。

3.学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

教学过程:

一、谜语导入

1.出示谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写字来会画画,天天干活不说话。(打一人体器官。)板书“手”

2.现在请伸出你的手,想想你的手能做些什么?(剪纸、画画、写字……)

3.看来我们的手作用非常大,我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么,手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢?今天,就让我们走进西渡的《我们的手》,去领略那美好的情感!板书课题。

二、自读课文,整体感知

1.请大家打开书用自己喜欢的方式读文课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字词借助拼音宝宝多读几遍。

2.边读边想,看看你读懂了哪些

3.检查识字情况。(课件出示词语、生字)

(1)大家读得可真投入,相信已经打败那些拦路虎了,让我们来展示一下吧。出示生字,开火车读,齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法。

(2)出示词语:指名读、小老师带读、男女生赛读。

4.检查读课文情况:现在我们让这些字词宝宝回到课文中,看看大家还能准确的读出他们吗?谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗?(指名分小节读)读完之后指名学生评价。

5.齐读课文,想想课文主要讲了什么?

6、大家读得可真有韵味,谁来说说课文主要讲了什么?

【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过自读、齐读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。】

三、理解感悟

(一)学习第一小节。

师:下面就让我们一起走进第一小节吧。(出示第一小节)谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么?

这里,我们的手是……

生:(接)是电线。

师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手是电线)你能把加点的字换个字,句子意思不变吗?

生:我们的手像电线。读一读。

师:(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)。由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。

师:课文当中还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你能说出几个这样的句子吗?

生:老师是园丁……

【设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】

师:谁能说说自己是如何理解这一小节的。咱们可以先看看文中的插图。认真看插图,分析插图,然后结合插图,说说看到的,说说根据第一小节内容想到的。

生;:能有爸爸妈妈的陪伴是幸福

生:和爸爸妈妈在一起很快乐。

生:孩子在中间,将爸爸妈妈联系起来

师:所以第一小节中满溢的是哪种感觉?

生:幸福

师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)

师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)

【设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

(二)合作探究:小组合作学习二、三、四小节

师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,并适当做些批注。

生:自由读文,做批注。然后和小组同学交流自己的感想。

师:谁来谈一谈自己的想法?

生1:我们可以用手写信,打字,打电话,向远方的朋友传递问候,所以说我们的手是桥。

生2:我认为这一小节用手传递了世界各国人民的友好之情。

……

师:是啊,我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)

师:谁想读?同桌面对面读,展现你的友好吧。

师:其它哪个小节打动了你呢?

生:汇报第三小节。师适时点评,指导读。

师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。生汇报第四小节。

师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。生快乐赛读、齐读。

【设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。】

四、情感升华。

师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。

生:跟老师学做手语:让世界充满爱。

师:瞧,我们的手是多么智慧啊,谁愿意跟我合作,一起来歌颂我们的手?我来读第一小节。(配乐分小节朗读)

师:不知道大家注意到了吗,老师刚才可是背诵的呀,你敢跟我挑战吗?你会背哪个小节就站起来背,挑战成功的,我们给他掌声鼓励。

生:会背的起立背诵,掌声鼓励。

【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,使感情升华,让学生充分体会文章内涵。】

五.拓展仿写

师:太了不起了,同学们的掌声给了老师一种灵感,老师也想做一首小诗,大家来听一听,“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”

师:在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。这样好吗,请大家小组每个成员写一小节,把

大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说,然后再写。

哪一小组先来展示你们的作品?学生展示

【设计意图:学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了手所传递的美好情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,在创作中再次深化了对文章中心的理解。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。】

六.总结

师:让我们再次把最热烈的掌声送给这些可爱的小诗人们。(掌声)小诗人,老师问问你们,你们的诗是靠什么写出来的?

生:用心/用脑/……

师:用脑用心,也离不开手吧。

师:同学们,我们的手是一种语言,在作者和听者心中传递着感动,在人与人之间传递着爱。心手相连,会使世界变得更加美好。让我们手拉手,心贴心,共同走向美好的明天。(音乐起:“手拉手”)

【设计意图:本课以小诗开头,在音乐中结束,让这篇意境深远,文质兼美的诗歌从美中来,走进学生的心里,在美中去,留有余香,让人回味。】

七、布置作业

仿照课文,和同学仿写一首小诗,然后交流。

板书设计

电线-----幸福

我们的手桥----- 友谊传递美好情感(是——像)船------真诚

小鸟----快乐