1-5的认识 第二课时教案

0的初步认识

郭知慧

教学目标

1、知识与技能:通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的2种意义(0表示没有、起点的含义);规范“0”的写法,熟悉0-5的数序。

2、数学思考:培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。

3、解决问题:学生能用“0”表示“没有”或“起点”。

4、情感与态度:通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。

重、难点

重点:通过教学活动,使学生知道“0“的两种含义,学会正确书写“0”。

难点:学生能够正确地理解“0”的两种含义。

教学过程

一、复习导入

师:这节课老师请来了几个数字宝宝,你们能认出来吗?(出示数字卡片)能认出来不算本事,会用才是本事。请你填一填

(没有用哪个数字表示?)

导入新课(板书: 0的认识)

二、探究新知

1、寻找生活中的“0”

0像什么?小朋友们你们想一想,在哪里见过0?

门牌号,车牌号,计算器,作业本上的100分,警车110等(渗透安全教育)

2、“0”表示没有的教学。

我发现咱们班小朋友听得可认真了,所以老师奖励你们看一段视频,请注意观察桃子个数的变化。

(1)播放小猴吃桃子的动画,注意观察桃的个数的变化。

(2)电脑课件逐幅演示小猴子吃桃,让学生说一说这一动态过程:盘里有两个桃子,记作2;小猴吃了一个,还剩下一个,记作1;又吃了一个,盘里桃子有几个?用什么数字表示?

(3)教师抓住时机说明:像这样一个桃子都没有,我们就用“零”来表示,它和1、2、3……一样,也是一个数,当什么东西都没有时就用零来表示。(板书0表示没有)

(4)发挥想像,发散学生思维,日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示?我们在日常生活中,经常会用到“0”这个数字,比如:我有5块糖,全吃了,还剩0块。

说说看,还有什么能用0表示。(想到的跟同桌说说,给予学生足够的时间,再请学生来说)

(哇,咱们班小朋友回答问题可积极了,老师再奖励你们看一段视频)

播放0表示没有的动画

【设计意图】为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

2、“0”表示起点的教学。

(1)通过刚才的例子,我们知道了“0”可以表示没有。但“0”还能表示其他意义。尺子上也有“0”)

(2)投影仪出示直尺图

师:直尺上也有0,看看0在几的前面?0为什么在1的前面?(板书0表示起点)

(请生读一读直尺上的数)

(直尺上从0开始越往后数就越大,利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点)。

(3)“0”表示起点的应用:量学生的铅笔,书本,手指的长度等,跳远比赛

(4)请生上台举行跳远比赛

(我们参加运动会的时候,跳远的起点也可以用0表示,我们班来举行一个跳远比赛吧。请两位小朋友上来参加。其余的学生喊一二三,预备跳,然后老师量学生的跳远成绩)

老师强调,量成绩的时候直尺上的0起点对准跳远起跳的起点。

【设计意图】用学生的学习用具——尺子,感受“0”表示起点这一含义,使学生感受到数学就在我们身边,体现数学的工具性。

3、学习“0”的书写。

刚才我们知道了“0”的两种含义,怎样才能写好“0”呢?

a、(播放“0”的写法的动画)

b、请生来说要怎么写?一起来看看老师是怎样写的,请你伸出手指跟老师写一写,学生与教师一起书空。

0的写法:“0”的书写要从上往下、从左往右,起笔收笔要相连,写成椭圆形。

c、在自己书本上练习描写“0”,注意笔顺,教师巡视指导。

d、请同学上台书写。师点评。

e、把“0”写1行,比一比谁写得最漂亮,选10副作品张贴在“榜样栏”中。【设计意图】通过学生想象、投影演示和教师的讲解,使学生能正确地掌握“0”的书写。

【设计意图】学生的书写,是一项基本功,以比赛的形式,提高学生书写的积极性和书写水平,让学生多一点创造的信心,多一份成功的体验。

三、巩固练习(闯关环节)

1、我会填:根据图意填数。

2、我会排:将卡片排一排。

3、我会判断:判断对错(抢答)

错误的请学生更正

四、课堂小结

这节课你学到了什么?

其实0还有其他的作用,比如我们后面学***数的写法时,0起占位的作用,这节课我们只是对0的初步认识。(板书;初步)

五、课后拓展

老师今年25岁,再过5年就是30岁,30这个“0”可以去掉吗?六、板书设计

0的初步认识

0表示没有

0表示起点

0 0