笔算乘法优秀教学设计

多位数乘一位数教学设计教学内容:教科书三年级上册第60页,例1.

教学目标:使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,理解和掌握竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。教学重点:理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法。

教学难点:理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法。

教学准备:多媒体课件

学具准备:小棒

教学过程:

一、复习导入

口算:(开火车)

12×4= 13×2=

42×2= 43×2=

集体订正时,说说你是怎样算的?

二、引入情境,探究新知:

1.从图中你可以获得哪些信息?

2.怎样求一共有多少支彩笔?请你用自己喜欢的方式,表示出来?

三、自主探究,明确算法:

教学例题:

例1:每盒有12支彩笔,3盒一共有多少支彩笔?

学生审题,题中已知的是什么?要求的是什么?

1.怎样列式?12×3为什么这样列式?

2.36这个结果是怎样得到的?请你用自己喜欢的方式,表示出来?

3.交流算法.

生1:12+12+12=36,每盒彩笔12支,一共有三盒,就是三个12相加。

生2:12*3=36 ,因为12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36,因为12=9+3,所以12*3=9*3+3*3=36

师:大家真了不起,想了这么多的方法。除了以上方法大家还有更简单的方法吗?以前大家学过列竖式使加法变得更简单,那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便?大家跟着老师一起来研究多位数乘一位数的计算方法。(板书课题)

师:用竖式计算加法是用怎么列呢?谁来说说。

生:加数加上加数,相同数位对齐,从个位加起。(教师边听学生说边在黑板上板书)。

师:在乘法中,规定两个相乘的数叫因数,和加法竖式一样,因数乘以因数,相同数位对齐(教师列出乘法竖式,边列边讲解)。

那具体要怎样计算呢?大家分组讨论。让学生到黑板上板书,做

完后,指名学生说,再教师讲解。

生1:先把个位上的2和3相乘得6,把6写在个位,再用十位上的1和3相乘得3,表示3个十,把3写在十位上。

生2:先用十位上的1和3相乘得30,把3写在十位上,再用个位上的2和3相乘得6,把6写在个位上。

师:大家的想法呢,统一起来就13*3=30,2*3=6,30+6=36,

和刚才开始时的第二种方法是一样的,只是现在用竖式表示出来(教师带领学生一起计算,强调计算方法与书写格式)。

提问:对比这两个竖式哪个更简便一些?

师生共同总结:

1.多位数乘一位数,竖式计算时相同数位要对齐。

2.从个位乘起,用一位数依次乘多位数的每一位,乘到哪一位,积就写到哪一位。(教师板书在黑板上,学生读)。

4.加深理解,体会乘的顺序

问题:

1. 请你笔算这两道题,说一说你是怎样算的。

2. 这道题呢?该怎样算?

3. 2为什么写在百位上了?

4. 我们在竖式计算时要注意什么?都是从哪一位乘起的?

5. 你能说一说乘的顺序吗?

四、巩固练习,拓展提高

34×2=12×4=312×3=211×4=

问题:(1)请你列竖式计算上面四道题,说一说你是怎样算的。

(2)我们在列竖式计算时要注意些什么?

2. 一年级有2个班,每个班有32人,一年级一共有多少人?

问题:

(1)你知道了什么?让我们求什么呢?

(2)你想怎么解决这个问题?谁来列个算式?

(3)得多少呢?

(4)说一说你是怎样算的。

五、课堂小结:

通过这节课你学到了什么?你还有什么疑问吗?

五、布置作业

第63页练习十三,第1题、第2题。

板书设计;

多位数乘一位数

例1:每盒有12支彩笔,3盒一共有多少支彩笔?

课后反思;

本节课的教学是从学生已有的知识出发,教师充分地尊重学生,让学生自主探索新知识,最终获取新知。在课堂中,教师注重师生间的交流,把更多的时间留给学生,让他们充分表达自己的观念和计算方法。