整百、整千数加减法第二课时教案

第7单元万以内数的认识

第9课时整百、整千数加减法(1)

教学内容

教材第95页例11、例12,以及相关练习题。

教学目标

1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

教学重难点

重点:掌握整百、整千数加减法的口算方法。

难点:理解整百、整千数加减法的算理。

教具、学具准备

PPT课件计数器

教学过程

一.精彩两分钟:猜数游戏

二.复习旧知:口算

三.导入新课:同学们对整十数加减法的口算掌握得非常好,今天我们将迎接新的挑战,大家有信心吗?

四.探究新知

(一)探究整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法。

1·课件出示教材95页例11情境图。

(1)导入:爷爷家今年建了一栋新房子,今天要给家里买电器,爷爷买了一台电视机花了1000元,买了一台冰箱花了2000元。

(2)引导学生思考:根据这些信息,你能提出什么数学问题呢?

(3)指名汇报:

预设:生(买这两样电器一共花了多少钱?冰箱比电视机贵多少钱?)

2·引导学生解决第一个问题。学生在小组内交流后汇报列式1000+2000

组织学生组内探究:怎样计算1000+2000=?

预设:(我们组的算法是:1个千加2个千,是3个千也就是3000;让千位上的1加2等于3,再在末尾加3个0得3000;画图等等)

3·组织学生讨论每种方法的优势,引导学生理解:3种方法过程不同,但意义是一样的,都是表示1个千加2个千等于3个千,即

3000

4.引导学生解决第二个问题。(学生在小组内交流后列算式: 2000-1000)

学生组内讨论交流,汇报算法:

因为2个千减去1个千是1个千,也就是1000,所以

2000-1000=1000;因为2-1=1,所以2000-1000=1000;因为

1000+1000=2000,所以2000-1000=1000;还可以借助计数器。

5.巩固练习:指名回答是怎样算的。

(二)探究整百、整千进(退)位加减法的口算方法。

1课件出示教材95页例12:用80、50、130这3个数列出一道加法算式和两道减法算式---生回答(80+50=)(130-50=)(130-80=) 1.学生尝试解答。交流算法。

预设:因为8个十加5个十是13个十,也就是130,所以80+50=130;因为8+5=13,所以80+50=130;因为13个十减去5个十是8个十,也就是80,所以130-50=80;因为50+80=130,所以130-50=80。

3.巩固练习:指名回答每道题的算法

4.师总结:通过计算,我们发现这些题中都是用几个千加减几个千,或者几个百加减几个百、几个十加减几个十,说明只有把相同计数单位的数才能直接相加减。

5.引导学生比较:例12中的算式和例11中的算式在口算时有什么不同?

生回答,师明确:例12是进位和退位的整百、整千数的加减法,这样的算式可以转化为20以内的加减来计算。

五.课中练习

六.全课总结:

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

学生自由发言。

教师小结:这节课,我们学会了计算整百、整千数加减法,在计算时,我们可以利用数的组成计算,也可以转化成一位数进行计算后,再填上末尾的0,要注意相同位上的数才能直接相加减。

七.课后作业:97页1、2题

八.板书设计:

整百、整千数加减法的口算方法

例11

(1)买这两样电器一共花了多少钱?

1000+2000=3000(元)

(2)冰箱比电视机贵多少钱?

2000-1000=1000(元)

例12 80+50=130 130-50=80

900+600=1500 1500-600=900