7 我爱我们班优秀教学设计

2015年“教育技术理论与实践征文”作品登记表

姓 名

褚应月

E-mail

办公电话

性别

女

教龄

33 年龄

51 小学高级

15172630609 邮编

学科

441608 品德与社会

职 称

手机号码

通讯地址

湖北省襄阳市保康县两峪小学

征文类别

B 网上注册号

专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同出版意向

意□

2009□√ 2010□

√ 2011□√ 2012□√ 2013□√

2014□√

参赛调查

（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）

作品名称

《我爱我们班》教学设计

《我爱我们班》这一课，主要为了教育和培养学生热爱自己的班集体，为班级争荣誉，在学习与各种班级活动中感受班集体带来的快乐。教材内容充满了民主化，生活化，极具生活情趣，能在愉悦的状态下学习，获得道德认识，进而养成良好的道德品质和道德行为。在实施课程的过程中，我善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议，刺激儿童活动的积极性，引导活动向正确的方向发展。

摘 要

在集体中我快乐，我为班级争光彩。

注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。

②网上注册号必填。

关键词

小组合作交流、展示点拨、拓展延伸。

征文类别：B类

标题：《我爱我们班》的教学设计

姓名：褚应月

单位：襄阳市保康县两峪乡小学

通信地址：襄阳市保康县两峪乡小学

联系电话：15172630609

电子邮件：594817276＠qq.com

[三年级品德与社会电化教学设计]

让班级之爱遍地开花

———《我爱我们班》电化教学设计

襄阳市保康想两峪乡小学 褚应月

教学理念设计：

新的课标强调：“回归生活，关注儿童的现实生活。”因此，课的开始就让学生回到平时的班级生活中，将他们平时的游戏、学习、同学之间、老师与学生之间的真实生活展现在课堂上。是学生体验到班级的乐趣，从而激发学生热爱同学，热爱老师、热爱班级之情。在实施课程的过程中，我善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议，刺激儿童活动的积极性，引导活动向正确的方向发展。让学生明白为班级争荣誉是好事，但要做力所能及的事。通过照镜子让同学们发现自己的优点，让学生轻松地认识到除了为班级做力所能及的事外，还可以发挥自己的特长为班级服务。增强集体荣誉感和班级主人翁的意识。

教学对象分析：

从学生的社会生活环境看，根据调查发现现在的三年级的学生大多数是独生子女，比较娇气，以自我为中心，集体观念淡薄，因此对学生进行团结合作、维护集体荣誉的教育是十分有必要的。从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级学生已经具备辨别是非的能力，课堂上老师恰当的引导以鼓励，能够帮助学生逐渐培养集体荣誉感和班级主人翁意识。

教学内容分析：

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第三单元第七课，《我爱我们班》这一课，主要为了教育和培养学生热爱自己的班集体，为班级争荣誉，在学习与各种班级活动中感受班集体带来的快乐。教材内容充满了民主化，生活化，极具生活情趣，能在愉悦的状态下学习，获得道德认识，进而养成良好的道德品质和道德行为。因此，我设计的教学目标是：在情感态度价值观方面：热爱同学、老师和班集体，有集体荣誉感和班级主人翁意识。在知识与技能方面：知道自己是班集体的一员，自己的成长离不开班集体，通过设计班徽的活动，让自己做班级的主人。在行为与习惯方面：养成团结同学、尊敬老师、自觉维护班级荣誉的好习惯。重点是：在活动中认识同学，了解集体，热爱集体，体验在集体中的乐趣。难点是：培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，维护集体荣誉；在活动中培养团结一

心、努力向上的集体荣誉感。

教学策略：

第一课时以“在集体中我快乐”“我为班级争光彩”两个活动为主线。“在集体中我快乐”，一是通过小组合作表演节目，老师宣布游戏规则，分组游戏，教师巡视，学生展示，学生评价，颁奖等活动。让学生真正感受到在集体中我快乐。二是媒体显示集体带来的快乐的音像、图片等资源，让学生体会在集体中能让我们的生活充满乐趣，集体给我们的温暖让我们有一个共同的家，可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。让学生回顾集体生活中的快乐时光同时，感受同学间的友爱之情，老师的关爱之情，因为在班级中快乐、温暖所以才会爱班级，才会自觉的为班级服务，自觉的维护班级荣誉。让学生自然的流露出对班级的喜爱之情。

通过“我为大树添枝叶”这个活动进行感情升华，从活动中培养学生的主人翁意识，

让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，愿意为班集体做贡献。在突破难点的过程中教师应该注意：课堂上应创设轻松、愉悦的课堂氛围，活动的设计要贴近学生平时的班级生活，让学生的情感在课堂上真实的体现。

教学准备：

教师准备：

根据教学内容制作CAI课件。制作一棵“荣誉树”

学生准备：

铅笔、彩笔、剪刀、彩色树叶、双面胶等制作工具。

教学过程：

一、前置性学习：

课前活动。

收集在二年级参加过学校举行的各种竞赛活动，获得的荣誉情况，回忆你和班上同学之间的友谊，把印象最深的一次写下来。

课中活动：播放音乐《相亲相爱一家人》

二、预学。

活动一：在集体中我快乐。

情境导入。

师：同学们，通过前面的学习，我们知道每个人都有一个幸福、温暖的家。其实班级也是我们共同的家。今天早上，老师都看着大家背着书包笑眯眯地走进校园，是什么让你们这么高兴的来上学呀？

学生交流：一起学习、一起游戏。。。。。。

根据学生回答教师多媒体相机出示大家在一起学习、做游戏等图片，让学生感受到在集体中我快乐。

设计与反思：教师承上启下的导言点明本节课学习的主题，然后让学生交流、游戏（跳绳、踢毽子。。。。。。）在游戏过程中，让学生初步感悟，在这个班集体，我很快乐。

三、互学。

互学（一）

1、小组合作。

师：刚才的游戏玩的真快乐，好，下面我们一起再来做个游戏吧！

宣布游戏规则，分组，看那个小组在最短的时间能表演一个节目。

（开始游戏，播放背景音乐，教师各个小组巡视）

2、班级展示。

师：宣布游戏时间结束，哪个小组愿意把你们的节目与大家分享呢？表演的节目如果能得到大家的赞赏，可以的一颗“团结之星”哦。

各小组表演，组与组之间相互评价。

3、教师点拨：哦，原来是靠集体的力量，集体的力量真是大无穷呀！你们靠团结合作获得大家的掌声，来！老师为你们颁发了“团结之星”奖，同学们，让我们用掌声向我们自己表示祝贺。

师：在刚才的游戏中，同学们都觉得非常快乐。除了在游戏中觉得快乐外，在咱们班还有哪些事让你觉得快乐呢？说出来让我们共同分享吧！（板书：在集体中我快乐）

师：在集体中能得到这么多的快乐，咱们班可真好！在这个班级中一定也有许多让你感到温暖的事吧！

（引导学生谈师生情、同学爱，让学生感受到在集体中不仅快乐，而且温暖，根据的学生的交流，教师随机多媒体显示在集体中感到同学之间相互关心，相互照顾，，相互理解，相互包容的实例，让学生感到在集体中很温暖。）

师小结：一个令人快乐的班集体，一个充满温暖的班集体，在老师的关心，同学的友爱中我们一天天长大，三（1）班就是我们快乐的家。每天生活在这个快乐的大家庭里，

你们觉得幸福吗？

全班：幸福。

互学（二）

活动二：我为班级争光彩

师：集体带来的快乐让我们的生活充满乐趣，集体给我们的温暖让我们有一个共同的家，可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。

师：课前老师布置了前置性作业，你们准备好了吗？

组内小展示：

学习要求：

组内成员发言要有顺序，在这个争夺荣誉的过程中，谈谈你的心情和收获呢。

一人发言，其他成员要认真倾听。

组长要安排好中心发言人。

中心发言人声音宏亮，语言表达清楚。

班级大展示。 各组展示学习效果，组间相互评价。

评价与反思：一是通过小组合作表演节目，老师宣布游戏规则，分组游戏，教师巡视，学生展示，学生评价，颁奖等活动。让学生真正感受到在集体中我快乐。二是集体带来的快乐让我们的生活充满乐趣，集体给我们的温暖让我们有一个共同的家，可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。通过小组小展示，班级大展示，教师再次引导学生谈师生情、同学爱，让学生进一步感受到在集体中不仅快乐，而且温暖幸福！这样设计符合新的课程标准强调“回归生活，关注儿童的现实生活”。

三、评学。

根据学生回答教师相机引导：那你能为班级做什么呢？

师：每个人都有自己的优点，如果大家发挥自己的优点为班级服务，我想一定能为班级争不少光，添不少彩。

（板书：我为班级争光彩）

活动三：

我为大树添枝叶。课件显示一颗没有树叶的大树。

师：看！这棵大树代表我们班集体，但它还不是一棵完整的大树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵大树才能茁壮成长。下面请同学们把你为班级争过的荣誉，你还想愿意为班级做什么事写在代表自己的树叶上，上台贴在这棵大树上，使它成为一棵荣誉树。出示大树图片粘贴在黑板上。

组织学生上台贴树叶。学生一边贴，一边说自己为班级所做的事。

师：小结（充满激情地）在我们共同的努力下，荣誉树做好了，让我们来看看这棵枝繁叶茂的大树吧！一片片闪亮的叶子就像同学们的一颗颗

滚烫的心。全班同学在班级这个大家庭中快乐的学习、愉快的游戏，其乐融融，就像一家人一样！此时，你们最想说什么？

你爱我们班吗？

师：那让我们大声说出对他的爱吧（出示课题：我爱我们班）

全班：（大声地）齐读

我爱我们班！我爱我们班！

播放音乐《相亲相爱一家人》，课堂教学在暖融融的音乐中结束。

评价与反思：遵循教材，遵循教育规律，以学生为主体，教师不是知识的直接传授者,而是学生活动的指导者、支持者。教师不是"教"教材的人,而是为儿童的活动创造条件的人。因此,在实施课程的过程中，要善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议,剌激儿童活动的积极性,引导活动向正确方向发展。因此，我设计了一颗光秃秃的大树，指导学生：看！这棵大树代表我们班集体，但它还不是一棵完整的大树。只有我们同学都来到这里，成为他的一员，它才能茁壮成长。通过活动，使学生明白在我们全班的共同努力下，这可荣誉树长得枝繁叶茂了，它的一片片闪亮的叶子就像同学们的一颗颗火热的心。