听：滚核桃 非洲鼓魂（选段）板书设计及意图

《咿唷嘞啦》教学设计

教材分析：

《咿唷嘞啦》是一首刚果民间歌舞曲，“咿唷嘞啦”是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含义。歌曲以领唱和齐唱的方式，结合身体的律动营造出歌舞欢聚的场景。领唱与齐唱并不重叠，是呼应与唱和的关系。唱法上断与连相对比，曲调显著特点是注重节奏，前促后舒，领密齐疏。波动后下跳的旋律进行独具特色，从中仿佛感受到非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。

学情分析：

非洲鼓对于学生来说比较新奇，非洲音乐对于学生来说，比较陌生，依据课标中提出演唱、表现要求，本节课树立学习信心，让学生带着兴趣学习是教学的关键。本课主要是学习刚果歌舞曲《咿呦嘞啦》，并通过一些音乐活动来表现歌曲，提高学生的兴趣，使学生能够亲身感受和体验非洲音乐的风格特点，达到初步对非洲音乐的了解。相信学生一定非常感兴趣，乐于参与到音乐活动中来。

教学目标：

知识与技能目标：用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特点。 过程与方法目标：让学生搜集有关非洲的位置、风光图片以及风土人情，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与音乐实践活动，以达到对作品风格特点的掌握。

情感态度与价值观目标：通过学习歌曲，使学生以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。 教学重点：

用欢快、热烈的情绪演唱歌曲，唱好歌曲中一领众和、回声式二声部的合唱。

教学难点：

感受非洲民族民间音乐的风格。 教具准备：

多媒体课件

非洲鼓

钢琴

打击乐器等

教学过程：

一、导入新课

1、师生合作击鼓游戏。

师：同学们，我们先来做个游戏：请把双手食指放到桌沿上，手腕放松，跟着老师一起做，看大屏幕上的节奏，右手先开始，先慢一点，左右交替，右―左―右―左―收，注意力度控制，弱―强―弱―强―收，轻盈地快速击桌，动作要小。

师：太棒了！我们在模仿什么乐器啊？ 生：鼓。

【设计意图：让学生敲击音乐凳子，创造一个音乐情境，激发他们的学习兴趣，符合小学生天生好动的特点，充分利用了有限的教学资源，为后面的教学做铺垫。】

2、了解非洲鼓 师：是的。你知道最古老的打击乐器是什么吗？（生：是鼓）特别非洲鼓是最古老、保存最完整、现在又是非常普及时尚的打击乐器。非洲鼓有几十种乃至上百种，今天老师也带来了一个非洲鼓给你们见识见识，这是最常见的一种非洲鼓，两头大中间小的“沙漏鼓”，非洲鼓的功能多种多样，在生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着各种信息，被誉为“会说话的鼓”，“传统音乐之魂”

非洲器乐之“王”。它通过丰富多变的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。想不想看一段精彩的非洲鼓演奏？

生：想！

师：请同学们边看边想一想这段鼓乐给你什么感受？你看到了什么？仿佛把你们带到了什么地方？

（播放《天天向上》视频） 生：（略）

【设计意图：非洲鼓现在已经是很普及时尚的打击乐器，可是对于乡镇的小学生来说还是比较新奇也比较陌生的，从看图到看实物，把他们从抽象的认识转变成感性的认识，牢牢的抓住了学生的眼球，激发他们探知的欲望，再欣赏非洲鼓的精彩演奏，说出感受，一气呵成，环环相扣，教学氛围浓烈。】

3、通过图片，了解非洲。 师：让我们跟随大屏幕一起走进那遥远而神秘的非洲，领略非洲特有的风情吧！（大屏幕出示图片）非洲以无与伦比的魅力吸引着我们：非洲是世界第二大

洲，有56个国家，800种语言，它有着世界上最大的沙漠――撒哈拉沙漠，并把非洲分成南北两部分，北部非洲与西亚的阿拉伯文化相融合，非洲音乐指的是南部非洲（黑非洲）各种部落的音乐。非洲有郁郁葱葱的森林和一望无际的大草原，有优雅的长颈鹿，狂奔的羚羊群，在草丛里时隐时现的狮子，神秘的原始部落和淳朴的民情。听！非洲大草原上隐隐传来鼓声。

仔细听，它向我们传递了什么信息？

【设计意图：学生对于遥远的非洲是陌生的，用具有典型非洲音乐风格的《非洲鼓魂》做背景音乐，加上图片视听结合，仿佛一下把学生带到神秘的非洲大陆，拉近了与非洲音乐的距离，感受到强烈的鼓乐，狂野的节奏感，激发学生学习兴趣。】

4、体验鼓语（学生模拍节奏）。

（1）4/4 ×

0 × 0|× 0 × 0||来了陌生人，大家要警惕。

（2）4/4 ×

× × × × × ×|× × × × × × ×||认识了中国朋友，友善愉快地交谈。 （3）一起快速击鼓狂欢。力度：弱―强―弱―强―收。 【设计意图：接着让学生模拟击鼓，满足了学生跃跃欲试的冲到，感受到非洲鼓语的魅力】

师：敲得高兴吗？老师也被你们欢腾、激越的鼓声所感染，我也想动一动，唱一唱，听一听老师唱了什么？

播放歌曲师激情的边唱边敲鼓。

【设计意图：从看图片到看视频演奏到自己模拟击鼓再到教师亲自示范精彩的表演，牢牢的吸引了学生的注意力，学生充满了对老师的崇拜，大大提高了课堂效率；富有表情的示范也让学生产生亲切感，直观的让学生感受到歌曲的情绪、节奏，对学生后来的自我展示模仿产生便利。】

生：咿唷嘞啦

师：你们知道它的意思吗？它没有具体的意思，在非洲，人们在高兴时会情不自禁地即兴呼喊一些表示欢乐，表现心情的衬词“咿唷嘞啦”、“阿咿呀”、“伊呀呀欧”，我们一起用非洲话表达快乐心情吧。

生：咿唷嘞啦。

师：说得好不如唱得好，让我们加上旋律唱出来吧！ （1）3- 2 3|1- - -‖

（2）3- 1 2|1- 0 0‖ （3）3- 2 3|3- - -‖ （4）3- 1 2|1- - -‖ 找一找相同的乐句，节奏的不同之处。

【设计意图：了解了“咿唷嘞啦”的意思，带上动作表情去喊一喊，让学生切身的感受它的情绪，再去唱一唱找一找旋律相似不同之处，解决歌唱难点，大大降低了后面歌曲教学的难度，有更多的时间去表现歌曲的风格】

师：今天我们要学的歌曲就是――咿唷嘞啦，这是一首刚果民间歌舞曲。

二、新课学习

1.带着问题聆听、感受、分析歌曲。

（1）初听歌曲。

旋律：起伏不大，旋律比较简单。

情绪：欢快、活泼、自由，明快。

音乐场景：刻画了人们欢乐自由的生活情景，仿佛表现了非洲丛林中人们载歌载舞的欢快愉悦场景。 演唱形式：一领众合。

【设计意图：让学生带着问题欣赏歌曲，有目的性，集中学生注意力，学生回答发挥学生主观能动性，有助于学生理解非洲音乐的风格特点，为把握歌曲的情绪做铺垫。】

（2）再次欣赏。 师：这首歌曲分几个部分？哪两个部分相似？

生：

三个部分，一三部分相似。

2.学唱歌曲一、三部分。 （1）师：我们先来学习第一乐段，我来领，你们来和。

（注意反复跳跃记号，强调领与和的声音对比，轻声唱。学生领，老师和）

（2）同理学唱第三乐段。（注意倚音，下滑音记号）

（注意领的音高）

【设计意图：师生配合演唱，培养学生的协同配合能力。】

（3）通过演唱我们发现非洲音乐的节奏感怎么样？

生：（略）

师：很强，很有节奏感，音乐听起来就很动感，怎样唱才能有动感呢？

分析乐句特点（节奏有疏密，前促后舒，领密齐疏；力度有对比，前强后弱；）生唱

【设计意图：在演唱中分析乐句的特点引导学生处理情感，比直接告诉学生怎样唱枯燥的教学效果要好的多；让学生发现节奏的不同与不同情绪表达的关系。】

（4）师：你们唱的真不错，怎样才能表现出非洲音乐的欢腾、激越、歌曲的舞蹈性呢？

生：（略）

师：非洲人非常热爱音乐，他们有着与生俱来超强的节奏感，在歌唱时总能用一些律动或者声势来更加充分的表达情感。让我们一起来学习一下： A、跺脚:Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ

Ⅹ B、击掌: Ⅹ

ⅩⅩ

Ⅹ

ⅩⅩ

【设计意图：加上声势动作，符合学生好动的特点，加上动作能更好的表达情感】

3、学唱歌曲第2部分

师：如果说第一部分表现的是非洲人民热情的一面，那第二部分表现的是他们温柔的一面，他们喜欢在月光下唱歌，听一听，感受他们的喜怒哀乐，先听老师示范唱，观察歌谱需要注意什么？

生：（略）弱起和反复跳跃记号

(夸张的做呼吸状表示弱起的效果，强调重音。怎样唱才更能表现追逐的感觉呢？可以在每一句最后一个长音上加上渐强减弱记号。我们来唱一唱，感受一下。师生配合解决二声部长音) 【设计意图：通过老师的层层引导分析，学生能较好的掌握回声式二声部的演唱特点】

4、完整演唱歌曲一遍，纠正不正确的地方。

5、男生领女生和，配合演唱 6、师：合作得不错，那么你能总结非洲音乐的特点吗？

生：（略）

师总结：节奏强，旋律歌词简单，起伏小，乐句短小，常做反复，伴奏多是以鼓为主的打击乐，歌舞中常伴有喊叫声，常做即兴表演。

【设计意图：这是对于一节课下来的总结，让学生清晰的有条理的知道，这节课的重点是什么？学到了什么？为后面的创作合作表现做铺垫】

三、创作表现

师：这首非洲歌舞曲节奏和旋律并不很难，但要唱出民间歌曲的韵味则是有难度的。那么怎样做才更能体现歌曲风格呢？

学生分组讨论。（引导学生用改变演唱形式、速度等方法，或加进喊叫声、鼓声、打击乐器等音乐元素）

学生分组展示。 师：同学们的表现真是让老师刮目相看。

【设计意图：用配合汇报表演的形式，让学生尽情的展示这节课所学的东西，培养学生的创新思维，团结合作意识，自我施展的欲望得到实现。】

四、拓展表现

播放南非世界杯主题歌，师生一起跳起来，感受非洲音乐动感的音乐。

【设计意图：拓展欣赏一首狂野、奔放、热烈的非洲歌曲，进一步感受非洲音乐的风格特点；老师大方的、激情的跟着学生一起舞蹈可以让部分害羞的大孩子放飞自我，尽情释放，切身的感受到音乐课别于其他课的魅力所在！】

五、结语 音乐源自生活，非洲音乐以其特有的风格影响着世界其它地区的发展，具有举足轻重的地位，通过今天的学习，我们要以正确的态度去对待世界多元音乐文化，以积极的态度感受非洲民族音乐的风格特点，喜爱非洲民间音乐。