Unit 2 Are you doing your homework?优质课一等奖

生态、求实、灵性、简约

《Are you doing your homework?》

大庆市东湖第三小学 姜

波

一、教学内容分析

新标准英语采用以题材为纲的功能-结构-运用性任务体系编写，着重培养学生运用英语能力，同时体现外语跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到显示与未来相结合，并体现国家教育部规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验”所获得的优秀科研成果。

在本册中，以学生的兴趣为动力，进行单词、句型、对话的教学为教学的重点，充分体现玩中学，学中玩。本模块的学习是在第二模块现在进行时的学习基础之上，对其否定句和一般疑问句的学习。本节课是第二单元，是一节会话课，主要是让孩子理解、感知、并学会运用“Are you…? Yes,Iam. No, I’m not.”句型与人交流彼此的活动。只是通过初步学会在恰当的语境中运用包含这些语法的句子。为以后孩子学习阅读、写作奠定坚实的基础。

二、教学对象分析

经过一年级学习，二年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣，他们活泼好动、争强好胜、善于模仿、乐于活动、但由于年龄的特点，自律性比较差，依赖性比较强，注意力不易集中。在教学活动的设计上，我采用电子白板的聚光灯等多种功能的组合效果，实现人机交互的强大功能，

来实现真正让学生动起来，让课堂活起来了。

此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给学生充分地鼓励和引导。

三、教学目标确定

1、知识目标：掌握单词today,flower,science及句型

Are you…? Yes, I am./No, I’m not. 2、能力目标：能使用基本句型与他人交流，能将所学句型灵活运用于实际交流中。

3、思想目标：培养学生识图与思考，自我主动学习能力。

四、教学重点、难点

重点：现在进行时一般疑问句与回答，

并将其灵活运用到所学的句型中。

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难点：在实际学习中正确运用，语境中人物角色切换自如。

五、教学策略与教学方法创新

1、利用多媒体课件，通过图片、动画及视频等手段把单词的因素与解释出来。这样可以把抽象的词句变得直观、具体、形象。学生易于理解，既由图——音——词——句，逐步形成语言表述。

同时也可逆向思维。

语言——图示——词。

2、选择交互式电子白板的优势，制作简单，呈现方式独特与随机，更有利于课堂的教学升成，更加有效的激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的协调能力，逐步提高学生的创新能力。

3、利用年龄心理特点，恰当运用信息技术，发挥“整合”的作用，让师生、生生之间互动交流加深对句型的理解和掌握。课后微课的录音与ppt的自主游戏，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，实现课后的巩固。 六、教学环节

第一环节：动感韵律，开启梦想——复习旧知

1．播放视频《Walking》。

（1）学生边唱边动，迅速点燃学生学习热情。

（2）Free talk.以信息媒体为依托，进行课本活动5,复习上节课所学语句“be doing…\be not doing…”。

【设计意图：歌曲节奏感强，动作简单，媒体直观展示，学生可操作性强，活跃了课堂气氛，学生兴趣快速提升，有效复习旧知，进入学习状态，实现英语教学中的学中玩，玩中学。】

2. 明确单词，开启梦想。

（1）依据自然拼读规律，教师指导学习，掌握today, flower。

（2）根据一组图片理解单词“science”。

【设计意图:小学阶段的学生仍需要教师引导学生正确发音，特别提出，我们合理利用ppt的限制器，让学生在课后更好的巩固相关的语音知识。以便夯实基础。】

第二环节：静听识图，寻找梦想——学习新知

1．静听识图——课本活动三。

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【设计意图：歌曲舞蹈热身后，尊重学习规律，经过识图、说图，再到听音辨图。将学生的视觉思维转换到语言思维。】

2. 深化识图，

探索新知。

经过识图、听音语句输入，

观察语句，重构语句输出。

归纳总结，梳理语句知识。

【信息技术整合点设计意图:

学生们根据听力内容与图片，谈论验证答案，发现总结语句结构的改变，同样的学习内容，

信息媒体的可移动，可复制，可隐藏、等功能把难于理解的语法知识变成了一种简单的游戏，像搭积木一样实现语句重构。】

第三环节：思学课文，创造梦想——享受阅读

1、看听课文，初步感知。

2、答疑解惑，详实真知。

3、交流阅读，落实熟知。

这样，把学习课文变成分享交流会，学生更乐于接受。 【设计意图:

把课文的听、读、讲授以学生更容易接受的分享故事的方式处理，更好的实现教学目标，有效的突破重难点。在这一环节中，电子白板的强大兼容性、交互性、和生成性得到了很好的体现。例如，课文flash的播放，知识的圈画，答题书写很容易展示给学生看，

而且可以让学生轻松自己动手操作，这些都不是其他媒体可以一体实现的。】

第四环节：分享交流，思维碰撞——强化新知

1 Chant引领，激活思维——课文活动四。

2 同伴合作，发散思维——猜谜环节。

3 模拟猜想，梳理思维——幸运比赛。

【信息技术整合点设计意图：二年级的学生的词汇毕竟有限，在有限的词汇支撑下，

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如何形成有效的语境，避免学生陷入枯燥的机械操练中，教师运用白板的删除功能，让学生在竞争中将学生的学习热情有效续航。实现了教学应用与实践的基本理念，也体现了学生的个性差异发展。】

第四环节：动手操作，升华梦想——微课作业

“学生们，你还想动手寻找自己的梦想吗？”

“想。”

那课后就去完成我们的任务单吧。

同学们没完成的可以布置成作业，下节课来请同学们说说，是怎么带着七侠回家的。 【设计意图：利用ppt的限制器，制作简单的互动小游戏，让学生以游戏的形式完成任务单，自然延伸的课外。】

板书设计

Module3

Unit2

Are you…?

Yes, I am.

No, I’m not.

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