5 藤野先生公开课教案

藤野先生教学设计

1教学目标

1．理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

2．了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

3．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

4．领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

5．理清文脉，把握本文的叙述线索。

6．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

7．体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

2学情分析

学生理解能力一般，需多花时间讲透。

3重点难点

二、教学重点

1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2．品评重点句段，领会思想感情。

三、教学难点

联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【练习】藤野先生

二．阅读理解、分析。

（二）

（1）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（2）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

1.（1）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

（2分）

2.（2分）（1）段中的第⑧句“那时那地”指的是

，“我的意见却变化了”指的是：

3.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？（2分）

4.“何尝”对表达句意起什么作用？

5.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

6.（2）段中“那一回”指的是:

7.从（2）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

1

藤野先生

课时设计

课堂实录

1

藤野先生

1第一学时

教学活动

活动1【练习】藤野先生

二．阅读理解、分析。

（二）

（1）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（2）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

1.（1）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

（2分）

2.（2分）（1）段中的第⑧句“那时那地”指的是

，“我的意见却变化了”指的是：

3.作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？（2分）

4.“何尝”对表达句意起什么作用？

5.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

6.（2）段中“那一回”指的是: