己亥杂诗（其五）教案2

紫藤萝瀑布

宗璞

教学目标：1.感知文章内容，把握文章中心。

2.品味语句，理解本文借物抒情的写法。

3.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命。

教学重、难点：1.感知文章内容，把握文章中心。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生,感悟生命。

教学方法：自主、合作、探究的学习方法

一、导入新课

师：同学们，但丁在《神曲》里有这样一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。”花草对不同的人会有不同的感受，有人喜爱富贵的牡丹，有人关注荷花，而女作家宗璞更多注意却是丁香、二月兰、紫藤萝，这样的花，这些花虽然平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，更有自己独特的人生感悟，今天就让我们一起品味她的这篇散文《紫藤萝瀑布》。

二、交流课前预习情况（课件出示）（指生读）

课件内容如下：

交流1：交流本课生字新词。

交流2：交流你所搜集的作者及背景资料知识。

教师也准备了有关资料，以备对学生进行补充相关资料制成多媒体课件，内容如下：

宗璞和弟弟从小就在清华园中长大本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时夺走他的生命弟弟重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作。

三、整体感知课文

1.师：让我们共同亲近课文请同学们听老师朗读（配乐），一会儿我们来交流你听读的感受及体验。

2.同学们也来读读课文。展示自己读得最好的一段。生评价。

3. 交流3：能不能梳理出文章的结构思路：赏花---忆花----思花

四、感知文章内容,品味文章语言。

分组讨论问题：

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？

2、作者是怎样描写紫藤萝花的？

3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用比喻和拟人的语句，分析其好处

4、交流

学生可能会谈到的句子有：

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

【方法点拨：要抓关键词、修辞等体会其好处,一定要体会出表现了藤萝什么特征及作者的感情】

辉煌：光辉灿烂

像一条瀑布：运用了比喻的修辞，瀑布的特点一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，看不见开始，也看不见结束，绵延长远，生动形象的写出花繁盛，生命力十足的特点，同时也隐含着生命的绵延长远。

在流动，在欢笑，在不停地生长：拟人，以动写静，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点。

指生读，要读出藤萝的精神，其他学生细心感受。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗。

点拨、引导的情况：

紫色的藤萝花为什么会泛着“银光”，又像是“水花”呢？这样写有什么好处？

细腻的写出每一朵花不同部位的深浅写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，生机勃勃的特点。

3.这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑

“我在开花！”它们嚷嚷

春红已谢：春天已经过去

蜂围蝶阵:蜜蜂蝴蝶簇拥围绕

彼此推着挤着，好不活泼热闹：拟人，生动形象的写出了花繁茂的特点，同时又是那样的天真烂漫，盎然勃发，勃勃生机，活泼热闹

4.每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

沉淀：指颜色的积聚

最嫩最小的花苞里：使花显得更美、更娇小、更诱人，写清了一串花颜色的变化。

上面的花盛开，下面的等待，展现了紫藤萝的自我更新，你开我等，我开你等，这样一个生命不息的过程。

5.每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

将花瓣比喻为船帆，花萼比喻为船舱，这朵花就像是一只小船，很精致，很美另外，小船张满了帆，船舱鼓鼓的，好像马上要航行，事实上是写花尽情的热烈的生机勃勃地开放。

本句话写花面对前方充满了希望，它是那样乐观自信地、有生机活力地完成自己的使命，展现自己生命的价值。

6.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我

通感的修辞，用浅紫色来形容花香，把无形的香味化为有形的颜色，花香给人带来了缥缈轻柔的感觉，把缥逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

五、合作探究。

1.教师设疑：至此藤萝的精神已经非常饱满了，作者为什么要飞来一笔，写十几年前的藤萝？这对表现藤萝精神有什么好处？

结合下列语句理解：

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了

十多年以前的紫藤萝：花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉

体现紫藤萝花历尽厄运后斗志不改、挑战厄运、奋发有为的精神。

2.理清作者的感情变化脉络。找出文中的“我”心情变化的词语。

3.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

课件出示背景关于“生死谜”和“手足情”

4.“我”的心情为何变得“宁静”“喜悦”

七、思考：面对紫藤萝，作者感悟到什么人生哲理？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持信心厄运过后，不让悲痛长压心头，要敢于面对新生活，振奋精神忘掉昨天的忧伤，打点你的行囊，张起你的风帆，前面就是更加美好的彼岸个人的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的不陷于个人的不幸不能自拔，要与祖国人民同呼吸共命运

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步

收束思绪，将自己对人生的感悟化为实际行动，积极投身到充满激情的人生旅途

师：是啊，花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代的兴衰至此，紫藤萝，它是精神的化身；它是人的化身；它见证了两个时代；它是时代和人们生活的写照！

文革的创伤还未痊愈加之弟弟疾病的痛楚令姐姐宗璞焦虑而悲痛，看盛开藤萝花，被其吸引，因此不觉得停住脚步眼前的藤萝花繁茂、生机勃勃、乐观自信，作者被其精神感动，得到了精神的宁静和生的喜悦。回忆文革时花串伶仃，干脆砍掉，到后来又花繁叶茂，从中生发感悟，决定要振奋精神，面对厄运要乐观地去战胜，要放开个人得失，与祖国同呼吸、共命运因此又不觉得加快了脚步！同学们，这是何等的境界啊！

可见，作者将藤萝喻为瀑布也并不仅仅是因为藤萝茂盛和有生命力，更是因为瀑布自上而下无止境，生命长河无止境，奋斗无止境

师：此时此刻，同学们的心是何等不平静啊！你可以说说心里话，说给作家宗璞，说给亲爱的同学，也可以说给你自己！

师：（结束语）我也有几句心里话想说给同学们：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟，生活中不是永远快乐，也不是永远痛苦，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为心若在，梦就在！有梦就有希望！