9 三峡多媒体教学设计及其点评

9 三

峡

课题

课时分配

三峡

课型

新授课

课时安排

2课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

知识与技能

1.学习用字遣词简练精确的特点。

2.学习采用多种艺术手法突出景物特点的写法。

1.通过朗读,体味三峡的壮丽风光，体会语言的简练、教

学

目

标

过程与方法

精彩、优美。

2.学习怎样抓住景物及季节特征描写，理解文章内容，把握三峡的景物特征。

3.通过自主合作的学习，培养学生灵活运用知识的能力和探究问题的精神。

情感、态度与价值观

注重学生的情感熏陶，让学生感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，尤其是感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美，培养学生热爱祖国山河的感情。

郦道元（约470—527），字善长，范阳涿（zhuō）县（现在河作者北涿州）人，北魏地理学家。郦道元先后在平城（北魏首都）和洛课

简介

阳担任中央官吏，多次出任地方官。郦道元十分注重实地考察和调前

预

习

写作背景

查研究，经过长期的艰苦努力，终于完成了《水经注》这一名著。

本文选自《水经注校证》卷三十四（中华书局2007年版）。题目是编者加的。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较

高的文学价值。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

阙处（quē）

襄陵（xiānɡ）

绝．．读准（yǎn） 属引（zhǔ）

．沿溯（sù） 飞漱（shù） 御风（yù） 猿鸣（yuán）

．．．．字音

曦月（xī） 素湍（tuān） 长啸（xiào） 郦道元（Lì）

．．．．林寒涧（jiàn）肃 重岩叠嶂（zhànɡ）

．．通假字

略无阙处（通“缺”，空隙，缺口）

．至于夏水襄陵（古义：是一个动词“至”和一个介词“于” 今义：．．古今异义

连用在一起，表示另提一事）

或王命急宣（古义：有时 今义：或者）

．虽乘奔御风（古义：即使 今义：虽然）

．良多趣味（古义：甚，很 今义：良好）

．一词多义

虽乘奔御风，不以疾也（动词做名词，飞奔的马）

．词类活用

回清倒影（形容词做名词，清波）

．空谷传响（名词做状语，从空旷的山谷）

．．清荣峻茂（形容词做名词，指“水清，树荣，山高，草盛”）

．．．．每至晴初霜旦（名词做动词，下霜）

．文言省略句：

句式

清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）

有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）

新课导入

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地。在这数不胜数的瑰宝当中，长江三峡就是一颗最亮的珍珠。去过三峡的同学，一定会因那两岸夹江、悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，更一定会因为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力。让我们的思绪倒流，追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容吧！

【朗读课文，翻译重点句子】

1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

2.自非亭午夜分，不见曦月。

3.虽乘奔御风，不以疾也。

4.绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

参考译文：

1.重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了天空和太阳。

2.除非正午和半夜，其他时间都看不见太阳或月亮。

新课展3.即使骑着快马，驾着疾风，也不如它快。

4.在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布急流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。

开

【初读课文，整体感知】

文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

文章整体是先写山，后写水。

山——两岸连山，群峰对峙(高峻美)。

水——夏:大水猛涨，江流湍急(奔放美)。

春、冬：素湍绿潭，清荣峻茂(清幽美)。

秋：林寒涧肃，哀猿凄清(凄婉美)。

【再读课文，梳理结构】

1、

文章为什么写水之前先写山？

先写山高、岭连、峡窄的特点，有高峻的山才有江流湍急的水势，写山是为下文写水做铺垫。

2、第2段是怎样描写“夏水”的？

采用烘托手法，抓住山势陡峭的特点，通过“朝发”“暮至”的航行描写以及“乘奔御风”的比较，形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛之势。

3、“素湍绿潭，回清倒影”这一句描写有什么特点？

这一句描写的是俯视江中所见。以“素”修饰“湍”；用“回清”描写“素湍”的动态，用“倒影”描写“绿潭”的静态。动静相杂，色彩各异，相映成趣。

4、第4段描写了三峡什么时候的景色？其特点是什么？

三峡秋天的景色。其特点是林寒涧肃，哀婉凄清。水枯气寒，猿鸣凄凉，使人更感受到山高、岭密、峡窄、水阔，从而渲染了深秋萧瑟的气氛。

5.第4段写三峡的高猿长啸突出“三峡之秋”凄凉的特点，这是不是与赞美祖国山河的感情相矛盾？

不矛盾。反映三峡不同季节的特征就是一种美，用三峡秋季的凄凉与前面不同季节的不同特征组成绚丽多彩的画面，这更是一种配合的美。

【深入探究】

1.作者是怎样抓住特征描写三峡的自然景观的？

文章先总写三峡形貌，接下来分写三峡四季不同的景色。因为三峡的夏天以水为主要特色，故而文章写夏水以“朝发白帝，暮到江陵”“乘奔御风，不以疾也”表现长江汹涌澎湃、一泻千里的迅猛；写三峡春冬之景，突出其“清荣峻茂”的特色，显露出大自然的无限生机，令人心旷神怡；写三峡的秋天，则通过描写“林寒涧肃”、高猿哀鸣且回声久远的情景，有意突出了三峡秋天的凄清悲凉的气氛。

【主旨归纳】

本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

教学板书

布置作业：抄写三峡原文及翻译。

我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如果肢解开教学反来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手让学生思

自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。