生于忧患，死于安乐教学实录

人教版语文八年级下册《小石潭记》第一课时教学设计

东莞市东城初级中学

高月娇

学情分析：

《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的一篇文言文，是柳宗元“永州八记”中的第四篇。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。

八年级学生已经积累了一些文言知识，也掌握了学习文言文的一些方法，具备一定的自学能力。因此，在教学中，我特别注意激发学生学习文言文的兴趣，以增强他们对文言文的理解能力。

教学目标：

1.知识与能力：积累文言文词汇，掌握重点文言词语的用法和意义。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，借助工具书和注释疏通文意。

3.情感态度与价值观：体会作者笔下小石潭优美的景色，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，借助工具书疏通文意。

教学难点：体会作者笔下小石潭优美的景色及作者寄情山水的思想感情。

教学法：

朗读法、质疑法、点拨法、讨论法

教具说明：

多媒体课件（包括电影《小石潭记》的课文朗读mp3音频和《小石潭记》教学演示文稿PPT。

教学过程：

一、导入：

学生活动：背诵柳宗元写的诗歌。

教师活动：评价学生的表现。

二、走近作者，了解写作背景：

学生活动：简介作者及写作背景。

教师活动：补充介绍作者及写作背景。

多媒体出示：作者柳宗元简介。

三、指导朗读：

多媒体出示：《小石潭记》原文及朗读音频。

学生活动：听音频，把握朗读的节奏，读准字音，读通语句。

教师活动：指导学生有感情地朗读课文，注意把握朗读的语气、语调和重音。

学生活动：请五位同学选择自己喜欢的段落来朗读课文。

四、疏通文意：

学生活动：

1、小组合作，借助工具书和注释疏通文意，标注出不理解的词句。

2、小组代表分段翻译课文，其他同学补充、纠正。

3、学生质疑。

教师活动：

1、评价学生的表现。

2、为学生解疑答惑。

多媒体出示：

1、翻译重点语句。

2、解释重点词语。

3、参考译文。

五、研读课文：

多媒体出示：

1、作者是怎样发现小石潭的？

2、找出描写小石潭全貌的句子。

3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？

4、小石潭上的景物是怎样的？

学生活动：自读课文，回答问题。

教师活动：引导学生注意把握关键语句来回答。

六、理清思路：

学生活动：请你用四字短语归纳本文的写作顺序。

教师活动：引导学生根据课文每段的主要内容来归纳。

多媒体出示：作者的写作思路。

七、课堂小结

作业：根据作者的写作思路背诵课文。

板书设计：

小石潭记

柳宗元

发现小潭

→

潭中景物

→

小潭源流

→

潭中气氛

教学反思：

上完《小石潭记》第一课时的教学内容，成功之处主要有以下两点：

一是指导学生朗读比较到位。考虑到本文的写作背景，在指导学生朗读之前，我先为学生播放了《小石潭记》的朗读音频，学生听得都非常用心。很多同学都一边听，一边在书上做标记。接着，我又选取了一些比较有代表性的语句指导学生朗读，在学生朗读后，我和同学们再点评、再指导朗读，学生基本上都能有感情地朗读课文。

二是学生小组合作疏通文意效果很好。考虑到八年级学生已经积累了学习文言文的一些知识和方法，我就让学生通过小组合作的方式来疏通文意。从同学们在课堂上的表现来看，同学们都能积极参与到小组合作学习当中，各小组分工也比较明确。在课堂检测环节，我通过多媒体出示了文中一些重点语句的翻译和重点词语的解释，学生基本上都能准确地翻译和解释。这都为接下来的学习奠定了很好地基础。

当然，本节课教学也存在一些问题。如：

学生的质疑能力还有待加强训练和培养。考虑到这是《小石潭记》的第一课时，我把教学重点放在了有感情地朗读课文和疏通文意上。根据八年级学生学习文言文的水平，我在学生小组合作时让学生自己质疑。但是，在学生提问时我发现，学生的问题很散，也有个别同学因为读书不细心提出了没有价值的问题。

在今后的语文教育教学工作中，我将注意多与学生交流，充分了解学生的水平，在课堂上合理分配教学时间，充分发挥学生的自主性，让学生在轻松愉悦的氛围中体验到学习语文的乐趣。