己亥杂诗（其五）公开课参赛课教案

《己亥杂诗》教学设计

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教学设计

教学主题

一、教材分析

《语文课程标准》关于诗词欣赏的要求，主要有以下五点：①鉴赏诗歌,有自己的情感体验；

②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示；③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。有关诗词赏析的考查内容一般注意这样几个方面：划分诗句节奏、分析诗歌内容、诗词语言的理解、艺术特色赏析、诗词意境的理解与感悟、比较诗词(文)的异同。

《己亥杂诗》是部编版语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首》当中的一首，本课的教学目标是能查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景；能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌；能借助注释，初步理解诗歌大意，体会诗人表达的情感。

《己亥杂诗》教学设计 1课时

王金花

电话

13950722192 初中语文

286976352@qq.com 莆田中山中学

年级

七年级

二、学情分析

由于古诗词在学生现实生活中运用比较少，他们已有的阅读积淀有限，理解和掌握古诗词也就难免存在语言理解的障碍，初中生对古诗词鉴赏缺少兴趣。本节课通过对对意象、手法和情感的鉴赏分析，引导学生把握意象、描绘意境、体会感情，让学生走进诗歌，让诗情走进学生心里。

三、教学目标

1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。

2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。体会诗歌所描绘的意境。

3、领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强性格和不懈追求理想的精神。

四、教学重点、难点

1、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。

2、体会诗歌所描绘的意境。领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强性格和不懈追求理想的精神。

五、教学方法与手段

方法：

朗读感悟、合作探究

手段：

课件

六、教学流程设计

一【复习导入】

咱们回顾下小学时学过的《己亥杂诗》其一：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

二、【解题背景】

关于诗题“己亥杂诗”什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇

三【走进作者】

【龚自珍】字璱sè人，号定庵，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

【代表作】《定庵文集》。《定庵文集》他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

【心灵的窗户】——眼神：坚定

犀利

愤世嫉俗

不会对事态冷眼旁观……

黯然辞官，诗中最能表现诗人情感的一个词是？（带着问题朗读诗歌）

四、【朗读感知】

自读、个读、展示ppt的停顿和重音指导后齐读诗歌。

五、【细读感悟】

六、【小结主题】：

1、赏：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”

（1）被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情，诗中哪个词能表现作者的情感？

“离愁”

（2）诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

（3）

诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。

（4）“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯

。用夸张的手法，表现离别之愁，不舍之意，含而不露。

2、赏：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

（1）是否从此不再关心国家命运？哪些诗句里得到体现？

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

（2）作者不用“落花”却用“落红”有何用意？

延伸诗句：

“正是江南好风景，落花时节又逢君。”——杜甫《江南逢李龟年》是一种“世事沧桑”的惆怅；“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》包含着一种“离情别绪”；“落花流水春去也”

——李煜《浪淘沙》有着对美好春光流逝的悲慨。可见“落花”的诗句大多有感伤之意。

而本诗中作者本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运，积极奉献自己，所以用“落红”来自喻表明积极热情奉献的决心。

这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人辞官离京时的无限愁绪，表达了诗人不畏挫折，不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

七、【诗意练笔】：

八【布置作业】：

用自己的话再现这首诗中的画面和情感……

1.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。（50字左右

）

2.摘抄积累抒写爱国情怀诗文名句。

九、

板书设计

己亥杂诗

龚自珍

浩荡：以水喻愁之深广

叙事——辞官离愁

白日斜：以夕阳衬愁之沉重

天涯：暗含离别之不舍

抒情——热情奉献

“落红”自喻，寄寓爱国情怀

十、

教学反思：

本节课教学环节紧凑，环环相扣：“回顾导入”环节让学生迅速建立与本诗的熟悉感和亲切感；再通过“解题：己亥”来了解诗歌创作的总背景以及《己亥杂诗》群诗的总体特点；接着“走近作者”了解作者的字号、生平和成就，这个环节最大的亮点是结合作者的插图看“眼神”，因为眼睛是心灵的窗户，学生能直观而又感性地了解作者的性格和作者创作这首诗时的情感；然后再通过“自由朗读、个别范读评价后指导朗读”步步铺垫让学生走进诗歌；“细读感悟”的环节通过几个问题的设置、学生的思考探讨，逐渐找到解读诗歌钥匙，最后“总结”和“练笔”是对课堂的深化，让学生更能体会诗情诗意，在“布置作业”的环节设置了“爱国诗歌”的积累，这是站在更高的格局上引导学生把爱国的情怀深入骨髓，鼓励学生刻苦学习，成为国之栋梁！

课件精美，环节自然流畅，层层深入，教师为主导，学生为主体，学生在老师的引导下逐渐找到打开这首诗歌鉴赏大门的钥匙，课堂表现也渐入佳境。不足之处在于古诗中的意境不能用动画加以呈现，也没有插入朗诵的音乐，在以后的教学中要加强信息技术学习，多做课件，进一步完善自己的教学手段，让教学效果更加理想。