5 藤野先生第二课时教案

初中语文教学设计

课

题

授课人

版

本

单

元

《藤野先生》

王婷婷

学校

人教版

第二单元

盖州市大庙沟学校

年

级

课

时

八年级

1课时

一、教学目标

知识与能力目标：学习本文抓住主要特征来刻画人物的写作方法。

过程与方法目标：领会各材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。

情感态度与价值观目标：体会作者笔下藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。

二、学情分析

本节课的教学对象是八年级学生,这阶段的学生

思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我的教学目标分了三层，照顾不同程度的学生。在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。

三、教学重点、难点

教学重点：学习本文抓住主要特征来刻画人物的写作方法。

教学难点：领会各材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。

四、现代信息技术资源

（课件、视频、幻灯片、一体机、无线WiFi、移动终端等）

鸿合白板课件、微视频、视频、音频、图片

五、教学过程

教学环节

活动一

微视频导入

活动二

解题及背景

教师活动

同学们，我们在七年级的时候学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇文章中提到了他的老师寿镜吾先生，那么，在他留学日本学医期间也有一位外国的老师给鲁迅留下了深刻的印象。今天让我们走进鲁迅笔下的《藤野先生》，看看藤野是一位怎样的人物形象。

1902年，鲁迅留学日本学医，1904年在仙台与藤野先生结识，1926年时在厦门大学完成这篇作品《藤野先生》。

观看视频

学生活动

教学媒体（资源）

设计意图

活动三

走进作者

活动四

初读课文

活动五

研读课文

活动六

知识拓展

鲁迅，原名周树人，也叫周樟寿，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》，

读准字音，认清字形

这篇散文是以什么顺序记叙的，又是以什么作为记叙中心。以什么为线索，理清文章的结构。

分析藤野先生的人物形象。

1.学生采用跳读式阅读写藤野先生的内容6--10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

2.根据插图中藤野先生的油画肖像，配一段简要的文字说明。

“藤野先生是一个

的人。”

3.以上是作者对藤野先生的第一印象，是作者的亲身经历。读到此我们大家也对藤野先生有了初步了解，让我们继续读下去，看看作者为我们叙述了藤野先生的那些事情。透过作者的笔，我们更加深人的了解藤野先生的内在品质。在文中大家找一找，一共写我与藤野先生之间的几件事，分别体现了藤野先生怎样的品质？（11--23段）

师（总结）：四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直诚恳、没有民族偏见的高贵品质。

通过我们对6--23段的阅读分析，我们对文章内容有了很好的理解，同时也对藤野先生的人物形象特征有了全方位的认识，那么在我们平时的写作中要特别注意什么呢？

师：同学们概括的很好，可以看出大家对课文内容掌握的非常好。对人物的描写有哪些方法呢？请看老师课前准备的微课《如何写好人物形象》

3.生四件事：

①添改讲义----认真负责

②纠正解剖图----严格要求

③关心实习----热情诚恳

④了解裹脚----求实精神

生：①人物的形象

②人物的品质

③叙事要详略得当

④叙事注意人物的神态描写等

认真观看

活动七

总结

活动八

布置作业

下面请同学们小组合作写一写你生：小组合作探究，分组汇身边的老师，要写出这位老师的报

人物形象特点，其他小组做点评。

字数在150字左右。

读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相并不光彩四射，非常普通，这些事情都是一位老师应该具有的。假如你碰着这样一位老师，你会觉得他伟大吗？那么作者为什么说藤野先生是最使我感激给我鼓励的教师之一。

六、板书设计

藤野先生

鲁 迅

①添改讲义----认真负责

②纠正解剖图----严格要求

③关心实习----热情诚恳

④了解裹脚----求实精神

七、教学反思