5 藤野先生优质课一等奖

藤野先生

鲁迅

导入新课

鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？

走进作者

【鲁迅】（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。

【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。

《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。

学习目标：

1.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

2.品析语言，理解关键词句的含义。

3.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。

人物形象：

1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。

2.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？

3.概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？

藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。

4.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？

①学会选择典型事例突出人物品质的写法；

②叙事应该有详略；

③叙事时要注意刻画人物的神态、语言；

④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。

侧面描写：

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了

清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？

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文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。

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写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。

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写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。

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写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。

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写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

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总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。

理清情感

联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。

①开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；

②往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；

③记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；

④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；

⑤最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。

品味语言

赏析下面句中重点词语的表达效果。

（1）也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。

“标致”运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。

（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，对弱国学生给予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。

品析下面句子的深刻含义和作用。

（1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。