约客教学设计第一课时

《约客》的教学设计

设计者：宁乡市城北中学春城校区

成茂林

教学目标：

1、

2、

3、

学生学习《约客》，做到在理解的基础上背诵全诗；

学习了解南宋诗人赵诗秀及其相关诗作，明白其诗作风格；

学习写景寄情，情景交融的写法。

教学重点：

1、

2、

在理解的基础上背诵《约客》；

学会写景寄情、情景交融的写法。

教学难点：

通过对本诗的学习，明白寄情于景，情景交融的写法。

教学方法：

问题导入法；自主学习法；合作学习法；探究拓展法；读背写训练。

教学准备：

Ppt课件、多媒体。

教学过程：

一、

导入：

1、师：如果朋友早就约好你今天下午2点半到你家来下棋，但已经到了现在4点半了，他还没到，你的心情是怎样的？（生回答）

2、今天我们就来学习南宋诗人赵师秀的特“秀”的一首诗：《约客》（板书），来了解一下诗人赵师秀当时的心情是怎样的？

3、介绍作者：赵师秀，宋太祖八世孙。光宗绍熙元年（1190）进士，

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与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖诗派”一代诗风。宁宗庆元元年（1195）任上元主簿，后为筠州（今江西高安）推官。仕途不佳，自言“官是三年满，身无一事忙”。晚年宦游，寓居钱塘（今浙江杭州），逝于临安，葬于西湖。

二、新授：

1、师要求学生自由朗读全诗，一定要读旁批与注释，做到了解全诗的大意；

2、学生齐读全诗；

3、在个人熟悉了解的基础上学生同桌间互相交流本诗每一句的现代汉语意思；(可以加入合理的联想与想象) 4、边读边赏析：

⑴《约客》中诗人的心情是怎样的？从哪几句是可以看出来？

生答：失望的心情；寂寞的心情；惆怅的心情；孤独的心情等。

诗句是：有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

板书：闲敲棋 落灯花

⑵“敲”字是什么词性，“闲”字修饰“敲”有何作用？

“敲棋”的行为表现诗人什么样的内心世界？

归纳：“敲”是动词，是一个对诗人行为的细节描写，用“闲”字修饰“敲棋”表现了诗人内心几多的无聊与无奈，几多的孤独与闷倦，几多的烦躁与不安，几多的茫然与失落。

⑶那么“友人”为何失约呢？这雨有什么形象？

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归纳：黄梅时节家家雨，是被绵绵不绝的江南的雨给阻住了。这里采用了视觉描绘了春雨的绵延不绝。

板书：家家雨（视觉）

⑷南宋诗人辛弃疾的诗句“听取蛙声一遍”表达的是什么情感？

归纳：喜悦的心情。

⑸但此诗中的“青草池塘处处蛙”一句用了什么写法？表达诗人什么心情？

归纳：池塘中蛙声阵阵，采用了以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同事还折射初在夜深人静之时诗人落寞孤寂烦躁不安的心情。

板书：处处蛙（听觉）

师总结：诗歌前两句写景，为我们描绘出一幅江南夏雨图。梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂与烦躁不安的心境。这两句诗分别从视觉和听觉两个方面，形象而真切地表现出在夜深人静之时，诗人独自期客而客人却始终没有出现时的独特心理感受。遍布乡村、连绵不断的骤雨，此起彼伏、不绝于

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耳的蛙鼓，本来十分和谐美妙，但令人懊恼的是：这绵绵阴雨，阻挡了友人如约，如鼓的蛙声，扰乱了诗人的心境。此时此刻，诗人多么希望友人风雨无阻、如期而至，和他一起举棋消愁啊！

诗歌后两句于叙事中抒情，表达了诗人孤独寂寞、百无聊赖、烦躁不安、茫然若失的复杂心情。窗外的雨，密密匝匝，池塘的蛙，聒聒噪噪，桌上的灯，摇摇曳曳。为了先前的约定、为了诺言、为了友谊，尽管夜已深，人已静，灯芯上的灯花拨了一次又一次，但是，诗人始终没有放弃，仍然坚持等待着“客”的到来，而有约在先的客人却一直未能露面。面对此情此景，诗人内心可谓“别是一番滋味”，那种焦虑与无奈之情更是“剪不断，理还乱”。第三句“有约不来过夜半”就是这种情和景的契合。作为由景到情的过渡，此句虽是叙写友人失约，但是，诗中却寓含了诗人几多的期盼与焦虑、几多的失望与遗憾。

“闲敲棋子落灯花”，一“敲”字用得更为精妙，再用一“闲”字加以修饰，这一细节更是让人们十分真切地读出了诗人内心几多的无聊与无奈、几多的烦躁与不安、几多的茫然与失落、几多的孤寂与闷倦。透过此句，我们仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋内，摇曳的灯光下，形单影只的诗人枯坐桌前，无聊地把玩棋子而又茫然无奈的情景。一个重情重义而又孤寂惆怅者的形象便在读者眼前凸现。这两句实中有虚，写友人失约薄情，诗人守信重义，表现了诗人复杂的思想感情和对友人的淡淡的责备，只是由于有前两句清新恬静、和谐美妙的乡村之景的渲染，才使读者感受到诗人内心又是那么的坦然和平静，对友人的责备又是那么的轻描淡写。

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板书：写景寄情

情景交融

⑹学生在理解的基础上齐读；自由读记三分钟；个别展示背诵；全班齐背。

三、诗人其他诗作的阅读了解：

第一首：

数日

数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜。

林疏放得遥山出，又被云遮一半无。

此诗风格颇类“诚斋体”。写秋风毫无萧瑟肃杀之气，诗意活泼跳脱。屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（《九歌·湘夫人》），写秋风优柔，而杜甫的“无边落木萧萧下”（《

登高》）则气势磅礴，宋玉“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”（《九辩》），乃因心有所梗而发为悲秋之叹，赵师秀这首诗写秋风不落窠臼，属“胸次玲珑”之作。清陈衍评诗最嗜杨万里，论此诗曰：“似诚斋。”（《宋诗精华录》卷四）

这首绝句的第一个特色是讲究炼字，颇见作者的功力。炼得妙的有二个字，一是“欺”字，不但赋予秋风以人的灵性，且富有谐趣。秋风居然也欺负起生病的诗人来，这种用自我调侃的笔调写出来的诗句，非常诙谐、幽默、风趣。二是“放”字，“无边落木萧萧下”，本令人感到非常凄凉悲怆，何况它又洒满了荒芜的庭院，可是诗人却从中看到了另一面，叶落林疏，远山顿现，不禁给人以惊喜。“林”仿佛像人一样，似乎是拉开用叶子做的帷幕，“放”出远山，既富诗情，又富画意。

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这首绝句的第二个特色是富有绘画的构图美，构图是指景物的布局和取舍。诗人从全局着眼，大处落墨，绘出景物的全貌，突出它延绵不断的走向和无边无际的广度，这样就把远山的总体布局在读者的面前展现，使读者感到是在观赏一幅巨画。而“云遮一半”的取舍，实际上是用云来点染画面，更突出地反映出这首诗是用画家的眼光和笔法来体现构图美。

第二首：

岩居僧

开扉在石层，尽日少人登。

一鸟过寒木，数花摇翠藤。

茗煎冰下水，香炷佛前灯。

吾亦逃名者，何因似此僧？

1，本诗颔联描写了 ， 的情景，写的非常细腻。

2，赏析“一鸟过寒木，数花摇翠藤。”的表现力。

第三首： 《庵西》

数里庵西路，东风去更吹。

稻寒生叶细，松老作花迟。

小憩嫌无侣，曾游忆有诗。

新萤光尚小，未暗出空池。

1，本诗颔联采用了 的修辞手法，描写了 的意象。

2，本诗表达了作者什么样的思想情感。

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四、读写训练：

了解“写景寄情

，

情景交融”的写法并能运用

训练说话：

一、在公园里散步，看到绿草如茵，繁华满地，我的心情：

二、在公园里散步，看到枯枝败叶，落叶横飞，我的心情：

三、看到

的景象，我的内心充满着欢乐与喜悦。

四、看到

的景象，

我的内心充满着惆怅与失落。

五、小结：

今天学习了赵师秀的《约客》，体会到了诗人复杂的内心世界体会到了诗人苦心

雕琢推敲，锤炼字句，以表现一种凄清冷漠的心境何自然淡泊的高逸情怀。请全班同学带着感情齐背诵全诗。

六、作业：背诵并默写全诗，课外阅读熟悉赵师秀的其他作品。

课后反思：

古诗文的学习，我一直坚信必须从诗中的文句出发，来体会诗情与画意。古诗是既可以言传也可以意会的文化，这个世界绝无仅有的独美的文句！

第一，本课时我带领学生走进古诗中来，以读带动学生所有的感官刺激，读出意思，读出思想，读到能诵能默。

第二，文字描述法，学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语

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言描绘诗歌的意境。我认为孩子们各有特色，甚至有的孩子利用古诗词来解读诗词，真的很好。

第三，最好的学习，莫过于同伴的督促。这节课我才用了互助交流学习的方法来理解全诗的大意；并且采用了师范榜样的方法来促进学生的求知欲望与好胜心，有一定的效果。

第四，古诗词素养需要多读多了解。这节课我将赵师秀的其他三首诗作让学生去熟悉了解，加大了学生的阅读面。

第五，“授人以鱼不如授人以渔”，本节课学习了寄情于景的写法，提升了学生的读写能力。

不足之处：

本节课上课是第七节课，七年级的学生明显有点精力不足，而且在录播室上课能免有点拘谨。以后一定注意学生心理上的

放松与调节。

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