第一课 历史的足迹名师教学视频（文字实录）

教材分析

本课是九年级第一单元第一课时，让学生透过历史现象探究分析隐藏在现象背后的本质，鼓励学生从历史走向现实，意在培养学生对中华文化的认同感和自豪感；深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。

学情分析

对于本课，由于教材编写上的原因，学生在一开始学习时就容易被弄糊涂，进而会产生一系列的疑问：这一课为什么与历史课那么相似呢？书上的内容全都是一些历史知识，并且是已经掌握了的历史知识。这究竟是政治还是历史呀？难道思想品德和历史这两门不同的学科其实本质上是一样的吗？对教师而言，教材处理起来也有较大难度：课本上的内容，学生在七年级和八年级的历史课上都已经学过了，因此教材本身可供教师利用的素材就非常少了。如果依然在教材设定的框框内去进行教学设计的话，必然无法激发起学生探究学习的兴趣与热清，会使学生在九年级一开始的思品课学习当中就觉得味同嚼蜡，当然也无法满足九年级学生旺盛的求知欲。

教学重点和难点

1、重点：本节课的教学重点是五千年中华文明发展的主要成就，让学生了解中华文明发展的典型成就，如天文历法、军事、医学、文学等方面的代表著作或成果。深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。

2、难点：教学的难点主要在于查找资料。能够以正确的态度看待祖国的历史与文化。

教学目标

1、知识与技能目标：了解中华民族五千年的文明发展史，了解博大的中华文化，懂得中华文化的源远流长以及对世界文明发展做出的贡献。掌握中华五千年文明的主要成果，认识百余年的中国近代史。

2、过程与方法目标：能够形成一种初步的历史观和历史感,正确的看待祖国的历史和文化。学习搜集资料、以及结合历史资料分析问题、得出结论的方法。

3、情感态度与价值观目标：懂得中华文化的博大精深，为中华文明而感到自豪，形成民族认同感。培养对中华文化的认同感和自豪感；深刻理解“落后就要挨打”的真理；激发起奋发向上、自强不息的精神。

学习目标：

1、了解中华文明在世界文明中的重要地位，培养学生对祖国文化的认同感和自豪感。

2、了解中国近代百年沧桑的历史以及中华民族英勇抗争的历史，初步感受团结友爱、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。

学习过程和指导：

一、揭示目标并自学指导：

导入：同学们，我们今天一起学习第一课第1.2.3节：（板书课题）

本节课的学习目标是：（出示学习目标，学生朗读）

学习目标的实现离不开大家认真、细致的自学，请同学们根据自学指导认真自学。

出示自学指导：（屏幕显示自学指导及目标思考题）

自学指导：

请大家认真默读教材P2—8的内容，思考下列问题，找出答案。8分钟后比谁能正确回答。

1、怎样认识中华文明？

2、近代以来，中华民族历经了百年沧桑，中国由强变弱的原因？

3、使中国一步步沦为半殖民地半封建社会的战争？条约？

二、学生自学，教师巡视。

学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯做适当点拨。

三、学生讨论、回答思考题，教师点拨、更正和补充。

方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的，当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。

思考题1 教师问：会的请举手？指名回答。

学生回答，教师归纳：

（1）中华文明，是人类最早的文明之一；是世界上最先进的文明之一。(2)世界各国曾经纷纷派遣使者、留学生来华学习中国的文学艺术、科学技术管理经验等

思考题2 教师问：会的请举手？指名回答。

学生回答，教师归纳：



建统治者的腐败无能；②国家的落后；③帝国主义列强的侵略。

思考题3 教师问：会的请举手？指名回答。

学生回答，教师归纳：

战争：第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争，使中国陷入灾难的深渊；

条约：《南京条约》《天津条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》，腐朽的清政府被迫与列强签订了一个个不平等条约，使中国一步步沦为半殖民地半封建社会，西方列强掠夺我国的宝贵财富，破坏我国的灿烂文化，侵犯我国的神圣领土和主权，使中国人民经受了百年的苦难。

四、当堂背诵：思考题1、2 五、当堂作业：（屏幕显示习题）

六、教学反思：

对于本课，由于教材编写上的原因，学生在一开始学习时就容易被弄糊涂，进而会产生一系列的疑问：这一课为什么与历史课那么相似呢？书上的内容全都是一些历史知识，并且是已经掌握了的历史知识。这究竟是政治还是历史呀？难道思想品德和历史这两门不同的学科其实本质上是一样的吗？对教师而言，教材处理起来也有较大难度：课本上的内容，学生在七年级和八年级的历史课上都已经学过了，因此教材本身可供教师利用的素材就非常少了。如果依然在教材设定的框框内去进行教学设计的话，必然无法激发起学生探究学习的兴趣与热清，会使学生在九年级一开始的思品课学习当中就觉得味同嚼蜡，当然也无法满足九年级学生旺盛的求知欲。

怎么办？我想，首当其冲的就是要设定正确的教学目标。依据思想品德学科“三维目标”倒置的特点，结合《课程标准》进行分析，再参考《教师用书》、《教师备课系统》等辅助性资料，我将“（1）培养对中华文化的认同感和自豪感；（2）深刻理解“落后就要挨打”的真理；（3）激发起奋发向上、自强不息的精神。”设定为本课教学所要达成的首要目标，也即情感、态度和价值观目标，并且这三个层次是层层递进、层层深入的。再者，古代文明的辉煌与近代的屈辱，二者强烈的对比必将对学生的心灵产生强烈的冲击，我在适时引导学生以正确的态度去看待历史、展望未来，这样，教学目标的第二层次——能力目标，也就自然有了着落。而至于本课的知识目标，即“掌握中华五千年文明的主要成果，认识百余年的中国近代史。”，则只需引导学生结合历史课的所学来掌握即可，不需作为学习本课的重难点要求。由此，本课教学的重、难点也就自然而然地突出出来了。

基于上述思考，我在课堂上首先为学生的自主学习进行了“定调”——怎么办我们回顾与引用这些历史史实的目的在于：透过历史现象探究分析隐藏在现象背后的本质。因此，要切忌就史实谈史实、就现象说现象。然后，在指导学生进行自主探究与合作学习的过程中，再引导他们紧扣住是什么？——为什么？——怎么办？的思路去分析和解决问题，即理出这样一条思路：中华五千年文明是怎样的文明？我们对其如何看待？（是什么？）为什么近代中国会落后于世界并历经沧桑？(为什么？)我们当代中学生对中国近代百年的屈辱应持何种态度以及我们应该怎样做？(怎么办？)这样的处理，不但使得课堂结构清新明快，而且也成功突破了教学重、难点的，因此收到了不错的课堂教学效果。