雁门太守行优质公开课教案

《雁门太守行》教学设计

教学目标

1、了解作者及背景，理解诗意；

2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；

3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美。

教学重点

领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观 教学难点

赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处

教学准备 PPT课件及相关资料

教学方法 诵读法、品鉴法、交流法

教学过程

一、

导入

多媒体播放音频，学生静听并感悟其中意境。

二、

交流

（一）

作者介绍

李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

（二）

写作背景

唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。

（三）

读诗

1、

播放音频，学生再次静听；

2、

再次播放音频，学生跟读；

3、

学生自读；

4、

个体展示

5、

教师点评

（四）

译诗

1、

根据课下注释，小组交流讨论出翻译；

2、

学生个体展示；

3、

教师点评；

4、

出示答案，学生诵读。

（五）

析诗

1、全诗作者构思唐军的活动哪三幅画面？

白天，严阵以待；黄昏，刻苦练兵；中夜，奇袭敌营。

2、

描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。

黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备出击。

3、“黑云压城城欲摧” 运用了什么修辞手法？渲染出怎样的氛围？现在常形容什么？

比喻把敌军压向边城比喻成黑云压城和夸张的手法；渲染兵临城下的

紧张气氛和危急形势；局势的危急。

4、“压”字有什么作用？

一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。 5、

诗中引用了哪些典故？有什么作用？ “临易水”引用荆轲刺秦王，易水诀别的典故。 表现将士们意气风发，勇往直前，无所畏惧，视死如归的豪情。

“黄金台”引用燕昭王黄金台求天下奇才的典故。 表现将士们报效祖国视死如归的精神。

6、《雁门太守行》这首诗表现了诗人怎样的思想感情

？

这首诗描绘边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。

三、

感悟

此诗有声有色地描写了从急行军到战斗的全过程。色彩凝重，景物鲜明，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的英雄气概。

四、

运用

1、对此诗赏析不恰当的一项是（ A ）

A、

这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。

B 、全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。

C 、作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。

D 、诗人运用了“黑”“红”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。

2、对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（ C） A、第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。 B、第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。 C、第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。 D、第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。 五、板书设计

雁门太守行----歌颂将士、立志报国

六、作业布置

背诵并默写本诗

教学反思

本诗为边塞诗，学生对此比较感兴趣，可用多媒体多出示相关图片，吸引学生，让学生尽快投入到本诗意境中。另外，引导学生层层深入，掌握内容，揭示主旨，体悟感情。