二 系统的分析教案推荐

《系统的分析》（第1课时）

---“系统分析及其一般步骤”的教学设计

黑龙江省农垦牡丹江管理局高级中学王正强

年级、学科

课目名称

课时安排

高一年级通用技术

系统分析及其一般步骤

1课时

学生在生活中其实已经初步掌握了“系统分析的方法”，并能够对简单事教学对象分析

物加以运用，但他们在认知“高度”上还不足，并且缺少分析处理事物的理论依据--不了解自己之所以有这样或那样的决定是因为什么，因此需要我们通过讲解，把系统分析观点从他们的生活中提炼出来。使他们能够掌握经验决策与科学决策的区别和优缺点，初步掌握系统分析的方法，用系统观点分析事物。

1、教材的地位和作用：在《技术与设计2》中，“第三单元系统与设计”是整教学内容分析

本书的中枢环节，它既是在“结构”与“流程”的基础上加以展开，又是为“控制与设计”的后续学习做好铺垫，是全书的重点内容之一。

2、本节内容是要求学生通过“观察、思考、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的应用，形成初步的系统观。

认知目标：掌握经验决策与科学决策的区别，理解系统分析的概念，了解系统教学目标分析

分析在生活中的作用，初步掌握系统分析的基本思想方法。

技能目标：在案例分析的过程中充分理解系统分析的步骤、体会主要原则在系统分析中重要作用，并根据相关的主要原则做出正确的决策。

情感目标：通过“汉字激光照排系统”、“孝襄高速公路”等案例分析和讨论，培养学生在从事技术工作中要具有坚韧、执着技术品质，渗透爱国主义教育、保护环境教育和德育教育。

教学重点、难点

教学难点：能进行简单的系统分析，并做出正确的决策。

讲授法、讨论法、演示法、任务驱动法。

教学策略与手段

围绕课前留的预习作业——以“问题、案例分析”为切入点引出正课，通过“事实-案例”将抽象的“系统的分析”知识具体化，化“枯燥”为生动，提升学生理解问题能力，增强课堂师生的互动效果。

1、将知识要点和案例分析以问题形式形成学生课前预习的导学案，

课前准备

2、学生设计制作的作品实物；

3、PPT多媒体展示

教学重点：系统分析的概念，系统分析的基本方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

导入

复习提问：

1、系统有哪些基本特性？其中最基本的特性是什么？

2、案例分析：中国将“十月革命”成功经验运用到“中国革命”为什么就会遭受失败呢？

系统分析及其一般步骤

案例分析：

中国将“十月革命”成功经验运用到“中国革命”为什么就会遭受失败呢？

（师）讲述中国与俄国的国情（社会背景）不同、革命成功的战略思想不同，盲目使用经验决策导致中国革命失败，在土地革命中***根据具体问题具体分析为中国革命找到了一条“农村包围城市，为共产党夺取全国政权成立新中国”的正确道路。

结论：

这种运用科学的方法，具体问题具体分析的方法就是科学决策方法。

通过案例，引入了经验决策和科学决策两个名词；

老师讲述：生活中我们可以运用成功经验使自己少走弯路，但盲目汲取他人的成功经验就会导致经验决策失误。

思考与讨论：

有哪些成语其内容是描述经验决策失误的？科学决策有什么正确方法？

决策方法有经验决策和科学决策。

经验决策是最低级的决策方法。

系统分析是一种科学决策的方法。

（一）什么是系统分析

1、系统分析定义：

思考，回答问题；运用已1、复习提问巩固上节课学习有的历史知识进行案例分析。

的重点内容，为本节课学习拉开序幕。

2、根据学生现有的历史知识，通过历史事件引出正课—经验决策、科学决策；根据案例分析加深理解、区别经验决策和科学决策方法；

学生听课、积极参与完成历史问题解析。学生举出属于经验决策的谚语与成语：“一朝被蛇咬十年怕井绳”、“刻舟求剑”、“邯郸学步”……

通过让学生列举有关“经验决策”的谚语、成语来掌握经验决策是最低级的决策方法，从而正确理解科学决策在历史的昨天、今天的重要意义。

讲授新课

学生阅读教材，回答问题。

知识源自于书本，不能脱离理论。以问题为导线将知识2

问题：

什么是系统分析？系统分析的显著特点内容是什么？

（1）系统分析定义：为了学生根据课前阅读预习、发挥系统的功能，实现系统查阅的资料根据自己理解回的目标，运用科学的方法对答问题。

系统加以周详的考察、分学生听老师讲课。

析、比较、试验，并在此基础上拟定一套有效的处理步骤和程序，或对原有的系统提出改进的方案的过程，系统分析是一种科学决策的方法。

（2）系统分析的显著特点：完整地而不是零星地处理问题，考虑各种主要变化因素及其相互的影响，全面地思考和解决问题。

2、案例分析：汉字激光照排系统（P77）

思考：

（1）汉字激光照排系统是谁发明的？

—王选。

（2）王选其人简介？

—学生回答，老师点评。

（3）该系统体现了系统的哪几个特性？

—整体性、动态性、目的性。

（4）该系统的整体目标是什么？王选进行决策的主要依据有哪些？

—整体目标：提高汉字信息压缩技术和还原速度。

—主要依据：（略）

教师先根据学生预习情况进行提问，然后通过教师讲述，纠正学生在预习中错误理解。

过渡：

学生根据预习回答问题，思考：汉字激光照排系统的听课。

研制分为哪几步？

（二）系统分析的一般步骤

教师讲述：

1、系统分析的出发点：为呈递进式展现。学生根据课前预习回答问题。

本节课知识信息比较多，能够将知识以问题形式形成脉络，有利于学生学习、理解和掌握；同时通过学生课前有效的预习使课堂内容更好的展开。通过案例分析中王选的生平介绍，学生回答问题，将培养学生在从事技术工作中要具有坚韧、执着技术品质，渗透爱国主义教育得到升华。

通过师生共同分析案例-“汉字激光照排系统”，使学生体会王选在研发四代机时的大胆决策，在面对技术难题时确立系统分析目标；他的决策不是盲目的，而是有科学依据的。

学生在预习中根据自己的理解参与到案例解析分析中，教师根据学生分析暴露出的问题加以引导和正确分析，促进学生正确理解运用系统分析基本思想和方法。

借助“汉字激光照排系统”分析，教师留下一个思考题，并不是要学生急于回答，而是对课堂内容进入到下一环节的过渡-系统分析的一般步骤，并为学生理解和应用系3

了发挥系统的整体功能；

系统分析的目的：寻求解决问题的最佳决策。

2、系统分析的一般步骤

明确问题，设立目标-收集资料，制定方案-分析计算、评价比较-检验核实、作出决策。

统分析的一般步骤留下伏笔。

再析：汉字激光照排系统研依据案例分析提出的问制分为哪几步? 题，围绕问题，师生互动分析，得出结论：

学生体会，回答问题。教师纠系统分析的一般步骤实质：

错，学生认真听课。

阐明问题、分析研究、评价比较三个阶段。

知识应用：

案例分析：田忌赛马

思考：

❶田忌与齐王的三局赛马可以有几种方案？

❷齐王赢田忌的方案有几种？有几种结局？

❸田忌赢齐王的方案有几种？有几种结局？

❹孙膑为田忌指点迷津，战胜齐王，试用贴切的成语描述最后齐王的心情？

❺孙膑所出的主意，为什么能使田忌赢了齐王？

通过提问，观察和分析学生预习情况，然后有针对性的进行讲解。

（三）系统分析的主要原则

学生参与分析，听老师讲教师讲述：

课。

1、整体性原则：

系统分析首先着眼于

系统整体，要先分析整体，

再分析部分；先看全局，后

看局部；先看全过程，再看

某个阶段；先看长远，再看

当前。

案例分析(P79)

思考：丁谓所采用的方案为

什么能一举三得？

牛刀小试——

P79“马上行动”

学生课堂知识学习后的问题：根据“赵明家门前修反馈分析。

路”暴露出来的问题，请分4

使学生加深理解系统分析的一般步骤，并能够通过案例分析体会系统分析一般步骤在解决问题中的层次性，通过内化，将所学知识运用到生活中，并能处理简单问题。

通过对系统分析的三个主要原则逐次讲解它们包含理性内容，结合案例分析让学生体会各个原则在实践中的应用策略。

析这一事件的问题所在，你认为怎样处理更为合理？

2、科学性原则：

系统分析一方面要有严格的工作步骤，另一方面尽可能地运用科学方法和数学工具进行定量分析，使决策的过程和结果更具有说服力。

①“三三进九，不如二五一十”含义。

--这就是最简单而且最实用的定量分析。

3、综合性原则：

综合分析——统筹兼顾，不可顾此失彼，因小失大。

分析问题的基本思路：综合--分析--综合。

案例分析：孝襄高速公路（P80）

孝襄高速公路的设计应该综合考虑：环境、资金、长远影响……

巩固与提升

问题：运用系统分析的一般师生共同分析学生设计步骤和主要原则分析：学生的作品。

设计制作的多功能台灯、笔筒，他们在设计时有哪些优点，同时暴露出哪些问题? （1）学生作品实物展示：

因为作品是学生自己设计制作，这样更贴近学生生活与实践，历练学生运用系统观分析问题，评价作品。

学生将实践知识上升到理性认知需要一个过程，“线索性问题”安排是为了让学生在分析中条理性清晰，有层次感。

（2）线索性问题：作者（本班学生）设计该台灯整体目标是什么？多功能指的是哪些方面？设计制作中是否考虑人机关系？④作品是否体现实用性、安全性？⑤作者设计的作品受到哪些限制？⑥在进行系统分析时我们如何运用系统分析原则进行评价？

5

作业

如何辨别鸡蛋是否新鲜？

学生课下练习。

课上讲了科学性原则中的定量分析，通过课下作业-查阅资料，使学生知道科学性原则中还有一个定性分析也是我们生活中常用的方法。

通过回顾，使学生更加清晰所学知识。

课堂知识回顾与板书

略

教学反思

学生回答知识点内容。

尽管课前让学生带着问题进行预习，但由于“系统分析及其一般步骤”里的理性知识很多，若要让学生通过认知、内化到应用，这需要一个过程，所以如果把知识讲解-“讲授新课”和“巩固提升”分成2课时，同时连起来上，效果会更好。

参考资料：

2004年出版的苏教版《技术与设计2》第三单元第二节《系统的分析》第一课时系统分析及其一般步骤中的案例分析、马上行动等内容。

2009年出版的苏教版《技术与设计2》教学参考书。

百度图片中的《丁谓修皇宫》

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