1、干扰因素国家获奖教案

《干扰因素》教学设计

福建省厦门第一中学

王君黛

一、教学目标

根据课程标准、本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：

（1）知识与技能目标：

能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析。

能够理解干扰因素的两面性，全面辩证地看待干扰因素。

（2）过程与方法目标：

经历观看干扰因素的图片、视频以及干扰因素案例分析的过程，理解控制系统中的干扰因素，能够对全面辩证地分析控制系统中的干扰因素。

（3）情感、态度与价值观目标：

经历案例分析、探究讨论等引导学生仔细观察生活，让学生明白在生产生活中我们需要以慎重、严谨的态度全面看待干扰因素。

二、教学重难点

重点：了解日常生活中简单控制系统中的主要干扰因素，理解在一般控制系统中，干扰因素是需要克服的，而在有些情况下，干扰因素是可以利用的。

难点：学会辩证地看待干扰因素，要以严谨的态度对待干扰因素的利用。

三、教学准备

多媒体课件、典型案例图片和视频的收集。

四、教学过程

教学

环节

教师活动

邀请学生代表上台进行《黄金矿工》网页游戏操作，并在旁边对操作进行干扰。提问：为什么游戏后面没能顺利过关? 引出本节课的主题：《干扰因素》

学生活动

观看、思考、回答：因为老师在旁边干扰。

设计意图

利用网页游戏引出干扰因素，明确本节要讲述的内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

课堂导入

1、

概念讲解

教师向学生展示风雨中骑车的图片，引导学生进行分析可能影响骑车的因素

干扰因素：在控制系统中，除输入量以外，引起被控量变化的各种因素称为干扰因素。

学生观看动态图片，思考分析并与教师互动

学生分析空调器的温度控制系统案例，理解克服干扰的过程

学生思考问题并且进行回答

学生进行讨论举例，围绕这个问题展开辩论

以日常生活中学生经常接触的事物切入，提高学生的兴趣，让学生掌握干扰因素的概念

通过日常生活中常见的案例，让学生明白控制系统克服干扰才能使被控量稳定

趁热打铁在学生理解概念的基础上，与实际相结合

让学生辩证、全面额看待干扰因素

讲授新课

结合动态图片说明干扰因素从来源可分为人为干扰因素和环境干扰因素。同时在控制系统中，干扰因素可能有一个，也可能有若干个。

2、案例分析

教师结合课本上空调器的温度控制系统，阐述控制系统在工作过程中必须克服干扰，使被控量稳定。

3、练习巩固

对于课本“马上行动”模块内容，教师组织学生进行思考分析，并且通过提问来检验掌握情况

4、正反辩论

教师提问“所有干扰都需要克服吗？”，组织学生分成正反方围绕这个问题展开辩论

教师总结干扰一方面需要克服（如噪音对学习的干扰），另一方面可以进行利用（如手机来电屏闪）

讲授新课5、案例对比

学生观看视频并思考分析问题，与教师进行互动

与实际生活相结合，通过生活中的真实案例让学生更深刻的认识对干扰因素的应用，尤其是要以严谨的态度对待干扰因素的利用

教师以电磁干扰的案例作为切入点，先播放正面案例：利用电磁干扰来防止高考作弊。接着播放反面案例：利用电磁干扰来干扰汽车锁车。引导学生思考实际生活中干扰因素的应用，以及如何对待干扰因素的利用。

课堂练习针对本课所讲干扰因素的内容，教师以习题方式当堂对学生进行测试

学生作答课堂测试题

通过练习巩固本节课所学知识

课堂小结教师带领学生回顾本堂课内容：

1、

干扰因素的含义

2、

干扰因素的来源

3、

如何看待控制系统中的干扰因素

学生在教师带领下回顾本节课内容

整体回顾所讲内容，进一步加深学生对知识的掌握

拓展延伸教师提问：生活中还有哪些干扰因素是可以利用的？如何进行利用？让学生带着这个问题课后进行思考。

学生思考问题

将本课知识进行进一步拓展延伸，让学生在实际生活中学以致用