单元复习与测试优秀教案设计

教学设计方案

课题名称：生产与消费一轮复习

姓名：

学科年级：

芮圆圆

思想政治

高三

工作单位：

教材版本：

浦江中学

人教版

一、教学内容分析

本课是人教版高一思想政治必修1 第二单元第四课第一框内容。

在全书中承接第一单元的消费，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相承,起着承上启下的作用。

二、教学目标

【三维教学目标】

一、知识目标

1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。

2．理解我国大力发展生产力的意义。

3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

二、能力目标

通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

三、情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

【教学重难点】生产与消费的关系；发展生产力的意义。

三、学习者特征分析

作为高三的同学，生产与消费应该是比较熟悉的，因为平时考的很多。但是从试卷以及作业情况看，学生的基础知识并不是很扎实，还存在比较大的漏洞。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

观看视频：《手机的发展历程》

材料一：据调查呢，现在中国每三人中就有一人有手机，而在古代，即使坐拥天下的皇帝也没有手机用。

生产决定消费的表现之一：生产决定消费的对象。

材料二：我们再来看通信方式的变化，最初，我们靠烽火狼烟来传递信息，也曾通过飞鸽传书，而后通过书信，拍电报，打座机的方式与人联系，而如今手机成了与他人联系最为便捷的方式。

生产决定了消费的方式

材料三：视频中提到的第一次进行手机通话的摩托罗拉重大4斤，打电话就像隔山喊话，非常不方便，而如今我们的手机通讯已进入4G时代，打电话、发短信已是最为基本的功能了，拍照、录像像素也可与相机媲美，上网速度更是提升无数倍。

这进一步验证了生产决定消费的质量和水平。

活动四：不知道同学们对视频中提到的“每半年就更新一台手机”有什么感受，老师想问大家的是人们购买手机的动力大大提高的原因是什么？或者简单地说为什么大家买手机，换手机？

生产为消费创造动力。没有手机生产的大发展，就没有人们对手机的普遍需求和向往。

消费对生产的反作用：过渡

活动一：迄今为止，三个苹果改变了世界；一个诱惑了夏娃,一个砸醒了牛顿,一个握在乔布斯手里。乔布斯曾说：“必须使我们生产的每一台爱疯，进入消费者的口袋，我们的工作才有意义。”

只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。这就是消费是生产的目的。消费是物资资料生产过程的最终目的和动力。

活动二：大家也没有发现苹果手机在中国热销的过程中，其功能和外观越来越中国化，越来越符合这个人的审美，是什么原因导致了ipone手机的最终妥协呢？

消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。

活动四：且随着智能手机的流行，市场上又诞生了一个新的行业——手机美容业，在各大广场和商业中心附近，不难看到挂着手机挂饰、手机感应饰品、手机套、手机彩贴等商品的手机美容或手机贴膜摊。

一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

教师解释：消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，劳动者的积极性。这里涉及到两点。

材料：国产动画电影《喜羊羊与灰太狼》创造了国产小成本动画影片的票房神话。中央电视台著

名动画导演李剑平认为，一个产业的出现，首先要考虑观众、考虑市场，要创作青少年喜爱的动漫作品，首先要考虑他们的需求特点。”该片的热映也带来了相关衍生品的热卖，产生了不凡的产业延伸价值。这一点将引导着动漫企业创作活动的调整升级。

一部好的动画片或图书能启迪智慧，陶冶情操扩大儿童知识面，开发儿童智力、开发孩子的想像力、培养孩子的幽默感等，有利于提高孩子的综合素质。

运用刚刚所学的消费对生产的反作用的知识，从材料中找出相关的语句与四个知识点一一对应。

设问：同学们掌握地很不错。那你们觉得生产出来的产品被消费了是不是就意味着生产过程的结束呢？

这就是社会再生产。师：落实每一个环节的地位：①直接生产过程是起决定作用的环节

②分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带

③消费是生产的最终目的和动力。

总结。

布置作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

播放视频：《手机发展历程》

PPT展示材料、设问：手机生产的发展给我们消费带来什么变化？

落实消费对生产

Ppt展示材料：动漫的发展如何体现消费对生产的反作用？

引导学生阅读书本，社会再生产

结合消费对生产的反作用，小组讨论，根据材料得出答案。

的反作用，同时培养学生解决问题、分析问题的能力以及团队合作能力。

阅读书本内容：社会再生产

理解掌握知识点

阅读书本知识，思考回答问题。

掌握知识点，培养学生理解与表达能力。

观看视频，对手机的发展历程有一个初步的了解。

导入新课，激发学生学习本课的兴趣。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.回答问题次数，以及回答问题准确率

2.小组讨论发言次数

3.本课内容学完是否能进行自我总结