6.班级生活有规则名师教学实录

道德与法治教学设计

课题：

教学对象：

提供者：

《班级生活有规则》

二年级上册第二单元第2课

张英雷

课时：第一课时

单位：来安县舜山镇中心学校

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值）

1.课题说明：《班级生活有规则》是部编版《道德与法治》二年级上册第二单元《我们的班级》中的第二个主题内容，共分二课时。

2.学习内容：第一课学习内容共分两板块。第一板块呈现了正反两

方面的班级生活场景；第二板块指导学生一起自主制定班级规则。

3.本课价值：培养孩子基本的公共生活意识和规则意识，帮助孩子更好融入班级生活中。班级生活是有序，美好生活的基础，本课帮助学生自觉遵守班规也是班级管理中难点。

二、教学目标

课标要求：初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。

青少年法治教育大纲要求：初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。

据此设计如下教学目标：

1.引导学生树立公共生活意识和规则意识，帮助他们更好融入班级生活中。

2.能主动参与集体生活，协商集体事务；提升自我教育的能力和主题意识，共同维护和建设和谐、文明的班集体。 3.体会处处有规则，逐步养成遵守规则的习惯。

三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格）

1.学习起点：一年级上册学习过我们的校园，其中我最喜欢地方有安全文明的规则教育，但规则意识尚未形，孩子年龄小，能力弱，活泼好动。

2.学习风格：二年级孩子喜欢试探，好奇心强，老师越是禁止的行为，孩子越是去尝试，他们不知道自己一些行为违反了班级规则，多数孩子都是老师怎么说他们怎么做，很少参与班级规定的讨论和商定，都是老师制订班规，学生不一定去做，不懂得遵守规则的重要性。

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四、教学策略选择与设计（说明设计的基本理念，主要构想及采用的活动策略）

围绕教材两版块，结合课程生活性、开放性、学生主体性特点，用“见”“建”“践”层层递进的活动串联本节课。活动一规则之我“见”，通过观察不守规则视频，说说自己希望在什么样集体生活？再通过优秀班红旗班的评比得失感悟，初步理解并接受规则意识和公民意识；活动二规则之我“建”，通过自主学习--合作学习--展示学习，让全体学生积极主动参与到班级规则共建中来。暗喻规则法制的黑猫警长小组，法官小组，侦探小组讨论交流建班级规则。我们的班规我们来建设。活动三规则之我“践”，

除了班级规则我还能做到哪些规则？从学校借阅规则、交通规则等方面，多角度进行正面教育，使规则在践行过程中体验规则。强化班规

促进养成，星级评价表督促孩子发自内心的，在行动中不断强化和落实规则意识和公民意识。和家人一起制订“社区文明公约”，小手拉大手，遵守规则共建和谐社会。

基于本课程学生主体性，采用自主学习，合作学习，展示学习为主，通过看视频，说一说，演一演，议一议等层层深入活动，培养学生基本的公共生活意识，养成遵守规则的习惯。

五、教学重点及难点

由于孩子年龄小，表达能力观察力弱，因此引导学生从“服从命令”到“制定契约”能主动积极参与班级规则制定，提出自己的想法成为本课重点；低年级自控能力弱，说到不一定能做到，因此“要我遵守”到“我要遵守”让规则和公共生活意识外显为行动养成习惯成为难点。

六、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图）

教师活动

学生活动

设计意图

课标指出：要培养学生学习兴趣、乐趣。为吸引学生的兴趣，用孩子喜欢的羊村村长烦恼--不遵守规则的坏处开场，为新课定下基调。

板块一：课前热身进入主题

学生认真看羊村学校不守规上课前，我们先来看看羊村则的视频。

村长的烦恼。（播放视频）

2

板块二：层层深入树立规则

活动一：规则之我“见”

1..学生自主说一说喜欢怎1.这样的羊村班级你喜欢么样的班级。

吗？你喜欢在怎样的班级生

活呢？

2.上周我们班是流动红旗班2.学生夸夸班级同学做的好级呢，请你夸夸观察到的我的地方。

们班级讲文明守规矩地方。

3.

同学说这周班级同学做3.可是这周红旗到二（2）班的不好被扣分地方和二（2）去了，你的心情怎样？为什班做的好的地方。

么不是我们班了？（板书：

班级生活有规则）

4.（出示书上图片），这些4.

学生观看图片说喜欢和行为你喜欢哪些不喜欢哪不喜欢的理由

些，为什么？

《课程标准》中提出：让学生学生“初步懂得和谐集体生活的重要性”“形成对集体和社会生活的正确态度”由孩子感兴趣羊村视频入手，引到流动红旗集体荣誉得失，紧扣生活实际，引导学生在对比中感受到规则的重要性，感受规则可让让我们生活更加愉悦；观察班级现象有助于帮助学生在以后生活中主动关心班集体；看图片判断激发学生对建立班级规则意义的认同。师生平等对话、和谐的教学氛围，真正做到了以学生为主体。

活动二：规则之我“建”

1.自主学习。就卫生问题，1.同学说我们如何改正。其他同学补充。

谁有好的建议？我写下来。

2.六人一小组讨论，拿出学2.合作学习。按课前安排各习单，按分工合作完成。（见小组任务，分小组讨论交流附件1）

讨论。

3.

黑猫警长组用说一说课3.展示学习。谁来代表你们堂上规则；法官组用演一演小组来汇报？我写下来。（相方法下课不能追逐打闹；侦探组用讲故事方法不能破坏机板书）

公物；卫士组汇报班级卫生

角、植物角、卫生角规则；热线组班级汇报文明规则制

定；朗读组汇报美文阅读和

课外活动规则制定。

4.一起约定。同意这些约定4.学生举手表示同意。

的请举手，就让以后按照约

定去做。（板书：大家一起遵守）

《青少年法治教育大纲》指出：要让学生感知身边生活中的规则与法，初步形成规则意识，强化公民意识。自主学习，合作学习，展示学习，制定班规。扶着学制定卫生规则，放手分小组明确任务，参与集体生活，协商集体事务。根据负责的内容课前小组内给小组取名，培养孩子解决问题和合作学习能力，真正做到我的班级我建设。形成个人对班级的责任感，权利与义务感，有助公民意识和规则意识形成。

3

活动三：规则之我践

《道德与法治》纲要指出：教育内容针对社会的需要，面向儿童的整个世界，其问题和解决方法是开放的。规则意识应该不止于在班级，更多的在学校，家庭、社会。本活动设计以实际行动为准，注重知行统一，坚持落实细小，坚持正面宣传，逐步使所学内化运用到整个生活中，加深了孩子公民意识和规则意识形成。

1.我能做到。制定了规则，1.学生说说如何遵守制定的规则。

我们如何能做到呢？

2.相信你们都能做到自己制2.学生谈观看视频后感受。

定的规则，我们还要遵守哪

些规则呢？(出示录制本班学生借书自觉排队视频) 3.我们能做到。除了我们说的这些规则，校内还要遵守哪些规则？小组内交流。

4.请各小组汇报守规则的实

3.小组合作交流在学校其他地方、家里、在社会必须遵循的基本规则。

4.各小组汇报遵守的好的规则。

例。

板块三：强化班规

促进养成

1.我的行动计划。同学们能1.学生拿星级评价表观看

（见附件2）

不能按约定去做，让下周的

红旗回到我们班？拿出课前

发的评价表，做到的画星星，

每周评选班级守规则标兵。

2.回家和爸爸妈妈一起制定2.课后和家长一起制定“社“社区文明公约”，贴在家区文明公约”。

里，并督促大人遵守。

课程标准指出：规则意识应是发自内心的，以规则为自己行为准绳的意识。引导儿童在生活中发展，在发展中生活。重视强化，追求结果。班规制定后，要及时监督，在行动中不断强化和落实规则本环节的设计沟通了课堂内外，让学生按照规定进行自我评价，督促养成习惯。并和家长一起制定社区，小手拉大手，共同遵守规则。

板书设计： 班级生活有规则

我们的约定

遵守课堂纪律

卫生整洁爱护公物 ........

大家一起遵守

4

（设计意图：板书是本节课的教学缩影，是文路，学路，教路的统一，本节课板书尊重学生主体地位，按学生汇报板书规则，双手意思是大家一起制定的班级规则，一起遵守。）

附1：《班级生活有规则》合作学习单

小组名： 小组成员：

我们的约定自己记录。

课堂规则（黑猫警长组）

纪律规则（法官组）

公物规则（侦探组）

卫生规则（卫士组）

文明规则（热线组）

阅读规则（朗读组）

附2：《班级生活有规则》星级评价表

班级

： 姓名

： 时间

： 监督人：

我要争文明之星

☆☆☆

我要争朗读之星

☆☆☆

我要争卫生之星

☆☆☆

我要争阅读之星

☆☆☆

我要争爱护公物之星

☆☆☆

我要争纪律之星

☆☆☆

小组分工:记录员填写,组长汇报,组员交流。（小组课前分工）

注：比一比，看谁得的星星多，谁获得标兵，一周评比一次。

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