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确立自信　学习反驳教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：确立自信　学习反驳教学设计案例

正文

《学会反驳——我们的烦恼》教学设计

晋江毓英中学

蔡小君

教学内容分析：通过对学生提供的切身的烦恼的解决，力图在讨论的过程中向同学们展示分析问题的角度和方法，让学生初步了解逻辑推理。

教学目标：1、通过课堂讨论分析解决学生课前所提出的各种烦恼

2、在讨论的过程中让学生学会反驳，了解分析问题的角度和方法

3、提高学生的表达能力

教学难点：引导学生通过思考讨论完整全面地发表自己的观点

教学方法：课堂讨论法

课时安排：第一课时

教学过程：

导入：同学们高一一整年的学习生活一定碰到了不少烦恼，我们今天就来解决一下。

问题一：

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有人说：做老实人，办老实事。但是真的每次都该这样吗？

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新的一天，甲同学剪了一个新头发，问乙同学说好看吗？乙同学迟疑了一会回答说，还不错。后边的丙同学看到后，默默地做他的事情，我看到了便嘟囔道，我感觉这头发剪得不好看。甲回头瞟了我一眼，说，又不是剪给你看的，于是我便找了一位同学问，我有说错吗？同学说，你真不会讲话，容易得罪人，人呐，有时还是虚伪一点好。

•

那么，做老实人，办老实事，错了吗？

分析角度：（1）具体问题具体分析

（2）发问者的需求

（3）我的自我反省

做老实人，办老实事错了吗？在这个场景里，显然，我的回答让甲同学不开心了。那么我们可以分析一下，为什么我的回答甲同学会不开心？

甲同学问这个问题的初衷有几种可能？

乙同学回答的出发点是什么？

显然我并不愿意违背我的内心想法，所以如果是你你要怎么给我支招

我这样耿直地回答真的就是老实人的做法吗？

诚然，我是一个热心肠的人，所以我回答的出发点是什么？

这么一个热心的好人，做得事情一定对吗？

问题二：

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之前军训的时候，班主任说我们应该认真的时候就要认真，不要乐观过头，可是什么叫做乐观过头？我们也很认真的训练呐，难道说认真就不能乐观，乐观就不能认真吗？

分析角度：（1）用词的精准度

（2）概念的判断

这个烦恼的问题在于“乐观过头”的具体定义

问题三：

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当与一个女生闹矛盾了，作为男生的我当然是会让步的，但如果别人硬要得寸进尺怎么办？难道我还要一退再退吗？不退，别人说你没有宽容心不大度；退，别人说你怎么这么怂啊？还是不是男生啊！怎么办，你们说我要怎么办？一首薛之谦的《你还要我怎样》

分析角度：抓住问题的本质

男女性别的区分是对本质最明显的干扰，这个烦恼的本质在于谁错了，而不在于是男是女

问题四：

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朋友的定义是什么呢？

分析角度：对大的讨论题目要设定范围

问题五：

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为什么班主任没有像数学老师一样给我们带零食？

分析角度：打破已有观念

问题六：

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初中的时候，我和同桌谈论高中考不上要去做什么。我的同桌成绩不好，他只能去职校，但他却不想去，他说考不上就要去当兵，他的叔叔有关系，几番询问下，我听信了他的话。在这之后，一个和我同桌关系很好的同学来问我，我的同桌初中之后要去哪里？我确定地将同桌的话都告诉了他。之后，我的同桌跑来指责我说：“你的嘴真快，我只不过开个玩笑罢了，你怎么一点人情世故都不懂！”我很委屈，认为我没有错，但他为什么要怎么说？

分析角度：打破已有观念；抓住问题的本质

总结：议论文写作并不难，我们刚才所有的分析也是议论文写作思维训练的一部分。它就在我们身边，并不可怕。把一个道理讲明白将深刻了，就是一篇好的议论文的开始。

资料摘要

确立自信　学习反驳教学设计案例