走近文学大师优质课教案内容

热

爱

生

命

教学目标

知识与能力

1．了解文章丰富的文化内涵，提高学生的文化素养。

2．注意学习课文语言，摘抄名言警句。

3．把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

4．要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。

过程与方法

在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高

情感态度与价值观

懂得热爱生活，珍惜生命

教学重点、难点

重点

1.

领悟文章哲理美和语言美

2.

懂得热爱生活，珍惜生命

难点

把握文章的主要观点并能说出自己的理解

课时安排

一课时

教学过程

一

导入新课

每个人的生命只有一次，而生命的终点就是死亡，我们今天从如何看待死亡开始，来再认识生命。你是如何看待死亡的？（学生思考回答）很多人面对死亡都是畏惧胆怯的，但是有这么一个人他却“随时准备告别人生，毫不惋惜”，而且“不感到死之苦恼”。他就是蒙田

二

整体感知

1．作者简介

蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。

蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。

2、学生自读课文找出关键句（即有哲理的句子、难以理解的句子及自己认为新颖的句子）互相讨论解疑。

3、理清文章思路

生命活动表现为日常的生活，热爱生命的最好方式是热爱生活。作者在文章一开头，就表明自己热爱生活的态度：“坏日子”，飞快地“度”过去；风和日丽的时候，则“慢慢赏玩，领略美好的时光”。接着，作者把“哲人”与自己对生活的不同理解和态度作比较。“哲人”消极地看待生活，仿佛生活是“一件苦事、一件贱物似的”。而自己认为“生命受到自然的厚赐，是优越无比的，是值得称颂，富于乐趣的。从比较中可以看出，生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。如果对生活的理解和态度不正确，“觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己”。古罗马哲学家塞涅卡所说的“糊涂人”正是如此。

在文章的第三段，作者谈到生命的孪生兄弟：死亡。人们一般都害怕死亡，作者却“随时准备告别人生，毫不惋惜”。原因是，“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。因此，要不害怕死亡，就要热爱生活、享受生活。同时，“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，“享受生活要讲究方法”，所以“我们”要更加讲究生活、专注于生活。作者以自己为例，自信“比别人多享受到一倍的生活”，即使已经进入老年，但还是“迅速抓住时间”，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”，使自己最后“剩下的”生活过得“丰盈饱满”。

三

重点、难点的学习与目标完成过程

1．【提问】文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？

【明确】意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生

命的话题。

2．【提问】文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？

【明确】珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。

如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。

从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

四

对生命的再认识

播放力克胡哲的视频，启发学生对生命的再认识。

思考：怎样让自己的生命更加精彩

从今天起，我的生命里不再有

，不再有

，我将会用的我的

来面对我的未来，即使在这人生的旅途中，有千难万险有挫折失败，我也会尽我最大的力量让它更加精彩

五

总结主旨

1、《热爱生命》主旨

本文的主旨是：作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。

六

板书：

热爱生命

坏日子

热爱生命

好日子

重在态度

哲人

我

更多的关心生命

如何热爱

讲究方法

抓住今天

七

课后反思

《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。此文的设计，在于通过阅读与讨论，让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际，真正明确：人生的价值。在实际的教学过程中，也发现有部分的学生身上存在着过于狭隘的思想，对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通，对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的，具有生命力的。本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”，课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明，而且最好能够引导学生自己列举事例说明。

这堂课也存在诸多的不足之处，第一，在教学过程中欠缺对文本的引入，让学生的认识过于肤浅，在学生思考答题的时候适当的引导学生对文本的再认识，可能会让学生掌握一定的技能和方法去解读其它的课文，可以达到事半功倍的效果，而且这正是不把本课上成政治课的关键，所以应该重视文本教学，阅读教学。第二，课堂时间的合理安排，一堂课如果只是追求完成教的内容而忽视了学生的学习思考展示的时间，那么这堂课是不完整，虽说在表面上教学内容看似完成，但是学生收获了多少呢？这一点忽视了学生在这堂课的主体地位，本末倒置的课堂是无意义的。一堂课不应该是预设一个所谓的“目标”，让学生非要达到方才罢休，应该是启发式的让学生从中收获。第三，课堂的应变能力也应该是这堂课值得反思的地方，课堂的小细节看上去不重要，这些却是教师课堂智慧的集中表现，平时如果忽视细节，自然而然的细节也就会决定成败。

总之，一堂课有亮点也存在不足，也让我对自我进行了反思，希望所谓的教龄和教学经验不要成为我进步的阻碍，每堂课都是新课，都应该有新的认识都有新的进步。