队列表演（二）教学设计及说课稿

队列表演(二)

教学内容:队列表演(二)。(教材第34~35页)

教学目标:

1. 结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2. 继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具:多媒体课件、口算卡片。

教学过程:

一、学前准备

1.口算比赛。

3×45×1212×525×2 32×10 51×1 51×10 23×200 师让学生说说23×200是怎么算的。

2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

24×1232×21

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?

【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

二、自主探索

1. 竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2. 理解竖式写法。

师出示下图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3. 灵活运用。

教师出示教材第34页例2。

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

三、师生归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……

师：好，那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎

样的呢?

生1：首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位

上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2：再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上

的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3：最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。

师：大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。

板书设计：

队列表演(二)

教学反思：

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几，或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，老师要求将算理一并写在算式的旁边，便于记住学生该算哪一步，让学生在思维混淆时能理清运算顺序，在检查时便于发现错误。

课堂作业设计：

A 类

1.用竖式计算下面各题。

21×22= 11×18= 12×12=

13×13= 34×12= 21×14= (考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求：

熟练运用两位数乘两位数的竖式计算方法计算)

2.白马小学的三年级共有23名学生，爱心社团给他们每人

捐一个笔盒，要花多少钱?(1个笔盒13元) (考查知识点：两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求：熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)

B 类

小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9

月共写了多少

个毛笔字?

(考查知识点:两位数乘两位数的竖式计算方法;能力要求:熟练运用所学知识解决生活中的数学问题)

参考答案

课堂作业新设计

A 类:

1. 462198144169408294

2. 23×13=299(元)

B类:

13×31+ 13×30=793(个)

教材第35页“练一练”

1. (1)13×12=156竖式略(2)略

2. 416714946441竖式略

3. 11×18=198(格)21×14=294(格)

4. 23×32=736(名)

5. 25×11×2=550(棵)