12. 认识三位数优秀教学设计说课稿

认识三位数

(一)教学目标:

1.让学生在观察、数数的活动中,学习与理解百的计数单位,会以百为单位数数。

2.让学生在多样化的方法中,理解多位数的意义。

3.体会数的产生和发展与现实生活的密切联系,感受数学与现实生活的密切联系。

(二)教学重点:

理解三位数的组成与分解。

(三)教学难点:

对数位的理解。

(四)教学过程:

一、复习

1.现在我们来数数,从1数到10,提问:10里面有几个1?板书:10个一是10

2、提问:最大的一位数是多少?加上1是几?变成了几位数?

3、师:我请同学们按照10、20、30、、、、、的规律数到90,好停,再数91、92、、、、、、99。请问99再加上1是多少?生答。100.

师:孩子们真聪明,小明也是个聪明勤劳的孩子,看看他在干什么?出图(生答,帮妈妈数鸡蛋)二、看与问。

1.看图,提出问题。

(1)出示三个架子图。

仔细观察,你能提出什么数学问题?

(2)每一层有多少个鸡蛋?

共有多少个鸡蛋?

二、做与说。

1.数数、说说、填填。

(1)出示一层鸡蛋。

你知道这些鸡蛋是怎样排的吗?

(2)想一想,怎样数出有多少个鸡蛋?有哪些方法?

(3)数一数。交流数的方法。

把你数鸡蛋的好办法,和同桌轻轻的交流一下。

谁来数一数?他是怎样数的?

(4)10个10个地数,数10次就是10个10,也就是100,如果用算式表示10×10=100。

这里一共有1个百是100.师:100里面有几个十?生答后师板书10个十是100

(5)100是一个几位数呢?生答

为什么100是一个三位数?生答

100是由三个数字组成的1.0.0,因此它是一个三位数。(边说边在计数器上拨)

今天这节课我们就一起来认识三位数。

板书课题:认识三位数

(6)出示两层鸡蛋。

现在,你还能数出有多少个鸡蛋吗?用什么好方法呢?

(7)以百为单位,2个百是200。

你能用算式表示吗?100+100=200 100×2=200 (8)出示3层鸡蛋。

想一想,现在一共有多少个鸡蛋呢,你是怎样知道的?

3个百是300,100+100+100=300 100×3=300 (9)再拿出一层鸡蛋,不用数,你能表示出共有多个鸡蛋吗?

4个百是400,100×4=400

再加一层?5个百是500,100×5=500

6个百?7个百?8个百?9个百?课件边出示鸡蛋边出算式,让学生说答案。仔细观察,你发现了什么?生答(几个百就是几百,一百数几次就是几个一百相加,也可以表示成100乘几)

生答后师问:10个一百是多少?

(10)全班同学齐读教师板书的内容

师:百是今天新认识的计数单位,它和十是相邻的计数单位。拿计数器问几个十是100.生答,那么10个一百是多少,生答是1000.

2.想想、数数、说说。

(1)出示图。

真聪明,这儿也有一些鸡蛋,你觉得有多少呢?

你是怎么数的?

上面三层是三个百,下面一层左边是2个十,右边是4个一。

(2)如果用1个小立方体表示1个鸡蛋,这个立方体模型图是什么意思呢?

(3)如果用算式表示,可以怎样写?

300+20+4=324

(4)如果在计数器上你会表示吗?师:计数器从右边起第一位是?第二位是?那第三位是?

想一想,百位上拨几个珠子?为什么?十位与个位呢?

(5)算盘,每个数位上1个珠子表示的数一样吗?

(6)这个324,既可以用算式表示,也可以用计数器表示,还可以用算盘表示,它们都表示3个百,2个十,4个一。

谁来来说一说324的组成

324由3个百,2个十,4个一组成。

(8)最后一个架子上有多少鸡蛋呢?你怎么数的?谁能用算式来表示?

(9)360和324有什么不同的地方?

个位上没有,是个0.

0能省吗?为什么?

如果没有0就变成36了。

我们一起说一说360怎么组成的。

360由3个百,6个十和0个1组成。

(10)你们真了不起,那么小明还需要一个一个数鸡蛋吗?(生答:不用)出示三个架子图。你们有什么办法算一共有多少个鸡蛋吗?900+80+4=984 (个)

谁能在计数器上拨一下984,那么在算盘上又该如何拨呢。生答后课件演示。

三、课堂总结。小结:和同学们分享一下你今天有什么收获?

四、练与用。

1.完成书上练习。

2.完成分层作业。