小数的意义（二）教学设计案例｜教案在线预览

资料摘要

小数的意义一、教材分析1.这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用,同时在三年级的学习中,对于小数的读法,小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。2 通过本节课的学习,要使学生对于小数产生的实际价值有所认识,抓住数与数之间的紧密关

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的意义（二）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-25 16:40:00

来源学校

学校：岚县城关小学

小数的意义（二）教学设计案例

未知

2018-04-25 16:40:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：小数的意义（二）教学设计案例

正文

小数的意义

一、教材分析

1.这节课是学生在三年级学习了“小数的初步认识”的基础上的继续学习和深入理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用,同时在三年级的学习中,对于小数的读法,小数在价格上表达的具体含义都已有所了解。

2 通过本节课的学习,要使学生对于小数产生的实际价值有所认识,抓住数与数之间的紧密关系,了解小数的来源,掌握小数的意义,同时,通过与整数、分数知识的紧密结合,使学生体会到小数的计数单位和进率。二、学情分析

学课程标准指出,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。要将这个理念落实在课堂教学中,就要求教师能根据教学的具体内容,选择恰当的学习方式,并巧妙创设学习情境,激发学生学习兴趣,使学生产生学习的需要,引发数学思考。

三、教学目标

1.通过实际情境感悟分数可以用小数来表示,明确小数的意义,体会小数的计数单位和进率。

2.在探讨中培养分析能力、表达能力及逻辑思维能力。

3. 结合小数产生的历史,进行爱国主义教育。

四、教学重点

掌握小数的意义

五、教学难点

掌握小数的意义

六、教具准备

多媒体课件。

七、教学过程

一,填空(投影出示)

(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是( )。10个0.01是()。

(3) 写成小数是() 。写成小数是()。

二,1.导入新课:

同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义) 2.教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?

(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

1000÷10=100÷10=10÷10=

1÷10=

(3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

3.教学小数的意义

(1)填写

①投影出示:在图中填出分数和小数。

②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?

板书:1米=( )分米=()厘米=()毫米。

④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数) (2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

(3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:

四、巩固练习

1.填表格:

2.判断:

(1)0.40里面有4个0.01()

(2)35克=0.35千克( )

3.把小数改写成分数

0.90.090.0359

五、课堂小结

学生小结本节课学习的小数的意义。

今天这节课你们都有什么收获?

板书设计

小数的意义

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教学设计案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

小数的意义（二）教学设计案例