2 捅马蜂窝教学实录

教材:冀教版小学语文五年级下册

单元:流连童年

课题:2、捅马蜂窝

一、教材分析:

本单元的主题是“流连童年,感受幸福而纯真的美好时光”。童年的生活呈现出千般色彩,百般味道,无论喜乐与忧愁,无论甜蜜与苦涩,总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩,正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏了他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”,从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

二、学情分析:

本课内容浅显,语言活泼,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,符合五年级孩子单纯、热情的特点,容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点,上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围,为学生提供广阔的自主学习空间。

三、教学目标:

1、正确认读本课14个生字,会写12个田字格里的生字。

2、利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3、朗读课文,概括课文主要内容。

4、通过对话、朗读、合作,联系课文有关语句感悟“我”的情感变化。

5、品味语言,学习作者把一件事情写具体的方法。在阅读实践中了解不伤害别人的意义。

四、教学重难点分析:

本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次,然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学,教师重在引导学生通过品读相关词句,结合想象,揣摩人物心理,帮助学生梳理情感线索,体验作者情感变化的原因,同时感受作者的写作方法。

了解课文内容,产生不伤害旁人的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生探究主题,引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

四、教学准备:

学生准备:熟读课文,自主解决难理解的词语。

教师准备:希沃课件。

第一课时

课时目标:

1、正确认读本课14个生字,会写12个田字格里的生字。(重点)

2、利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3、整体感知课文内容,明晰课文段落。(难点)

教学过程:

一、谈话导入,了解马蜂。

1、交流课前搜集资料,说说对马蜂的了解。

设计意图:培养学生动手收集材料的能力,为了使久居城市的学生了解这种虽不起眼却很厉害的小昆虫——马蜂,要求学生在上课以前就搜集相关的资料。

2、在学生交流的基础上,教师归纳,并课件出示关于马蜂的介绍资料。

预设:“捅马蜂窝”在日常生活中的意思为“惹祸,捅漏子”。

3、今天让我们一起走进作家冯骥才的童年生活,和他一起体会“捅马蜂窝”。

预设:简介作者冯骥才。(浙江宁波人,中国当代著名作家和画家。代表作《雕花烟斗》、《神鞭》、《珍珠鸟》……)

4、板书课题、齐读课题。

二、初读课文,整体感知课文的内容。

1、初读课文,借助工具书,用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文,同时标出自然段,思考课文写了一件什么事?

2、出示生字、容易读错的词语,检查读音,相机正音。

预设:多音字“薄”、“系”

3、同桌分自然段互读课文,要求互相正音,对方读得不流利的地方,请他再读一遍。

4、思考:课文写了一件什么事?

预设:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命,通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

设计意图:初步检查预习情况。通过多种形式的读文,初步掌握文章的主要内容,把课文读通、读顺。为进一步理解和感悟课文打好基础。

5、还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。三、再读课文,理清文章脉络。

1、快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?

教师提示:快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字地读,用眼睛扫视,边读边想文章脉络。

设计意图:让学生明确快速默读的要求,培养学生默读能力。

预设:课文是按事情发展的顺序写的。

2、师生交流:

预设:

全文共21自然段,按照捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的顺序可分为三个部分。

第一部分(1-7自然段):写“我”捅马蜂窝前的原因和准备。

学生交流(课件出示)

原因:好奇心、奶奶的叨念和爷爷的提醒。

第二部分(8自然段):写“我”捅马蜂窝的经过。

第三部分(9-21自然段):写“我”被马蜂蛰病了,听了爷爷的述说,后悔自己捅马蜂窝,获得启示:再不做任何伤害旁人的事。

四、课堂小结。

同学们,这节课我们初读了课文,学习了本课的生字词,了解了本文的主要内容,下节课,我们将继续学习课文,体会作者在捅马蜂窝前后过程中的心情变化。

板书设计:

原因、准备(1-7)

2、捅马蜂窝经过(8)

(冯骥才)后果、启示(9-21)

第二课时

课时目标:

1、通过对话、朗读、合作,联系课文有关语句感悟“我”的情感变化线索。

2、品味语言,学习作者把一件事情写具体的方法。

教学过程:

一、激情引入,回顾旧知。

1、同学们,由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。这节课,我们继续来学习第2课,学生齐读课题。

2、回忆课文内容,这篇文章主要讲了一件什么事?课文是按照怎样的顺序记叙的?

过渡:是的,课文按照事情发展的顺序,记叙了捅马蜂窝前、时、后的情景,向大家介绍了他那充满稚趣的童年。

二、合作汇报、深入领悟。

1、让我们再次用心地细细品读课文,默读全文,思考:这三个部分中哪些段落的内容你最感兴趣,划出有关的词、句,品一品,读一读,把自己的感受批注在旁边。出示课件。

2、课件出示四人小组合作学习的要求:

①、在小组长的带领下交流划出的词、句,谈谈体会,组长先发言,其他组员可以补充。②、交流的同学说清楚,倾听的同学仔细听。③、合作交流时的声音要适中,时间5分钟。

3、全班交流汇报:

你对哪些段落的内容你最感兴趣?

预设:

(一)、激情朗读,学习捅马蜂窝前的段落,感受作者“好奇”的心情。

1、指名小组汇报。指导读出乐趣!

2、引导读第一自然段,体会“乐土”、“乐园”。

3、欣赏视频,引导读出马蜂窝的壮观,感悟1、2自然段的作用?板书环境。

4、我对捅马蜂窝产生了截然的不同想法,联系其他家人的态度,联系上下文来说说,为什么我会产生这样的想法呢?

预设:语言训练(课件出示):

因为,我心里涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣!

设计意图:培养学生的语言表达能力。

5、想一想,文中的“我”是一个怎样的男孩子?板书好奇。

预设发言:淘气、好奇心极强、喜欢探险。

6、继续引导交流第七自然段相关内容,了解“我”在捅马蜂窝前的准备:

(1)继续交流捅马蜂窝前你还对哪一段感兴趣?

(2)多么有趣的场面呀!体会动作描写的好处。

(二)想象朗读,学习捅马蜂窝时的段落,感受作者“惊呆”、“胆怯”的心情。

1、小组继续汇报:你还对哪部分的内容感兴趣?

2、预设:交流课文的第8自然段,看看人物内心是怎样变化的?

(1)交流我的动作,体会“我”捅马蜂窝时的紧张和胆怯。板书动作。

(2)抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”,感受马蜂的数量之多及其受惊时的慌乱。

(3)、抓住马蜂的特写镜头体会马蜂的拼死一搏。板书惊呆和胆怯。

3、小结:是的,作者抓住我的动作和心情变化、马蜂的反应、以及一只马蜂的特写镜头,让我们感受着他的快乐。

4、过渡:让我们来到爷爷家后院的马蜂窝下,身临其境地感受这份童趣,有感情地朗读第8自然段。

(三)读中感悟,学习捅马蜂窝后的段落,感受作者“后悔”、“期盼”的心情。

1、小组继续汇报:你还对哪部分的内容感兴趣?

2、作者此时的心情是?这只小虫的激情和勇气令作者佩服。

3、引导读爷爷说的话并谈体会:马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!

板书:语言

4、选择恰当的词语填空。(课件出示)

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天()……马蜂却没有来。转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。空空又是一年,我心中()极了。第三年,风和日丽之时,我()它们能回来。

5、齐读,作者此时的心情是?板书:期盼

6、过渡:作者的期盼似乎打动了马蜂,他们又回来了,望着这一切,作者暗下决心:再不做一件伤害旁人的事。板书:再不做一件伤害旁人的事

7、引导质疑:从题目来看:应该是再不做一件伤害马蜂的事,为什么作者说再不做一件伤害旁人的事?引导学生谈体会。

预设:每一只马蜂都是富有激情的生命,来到世间的生命都有无限的生机,人与人要和睦相处,才能有和谐的关系。

三、升华情感,拓展延伸。

1、引导《珍珠鸟》和《捅马蜂窝》的感悟,冯骥才是一位令人着迷的作家,他总是能从细微小事感悟到人生真谛,这种行文方法是值得同学们学习的。

2、看板书梳理文章的行文线索和写作方法。

3、齐读《试胆量》选段并体会,激起学生的表达欲望。

4、课堂小练笔:写出自己的童年生活片段,运用心理、动作、语言、神态的细节刻画。

5、指名分享片段,学生评价。

小结:是啊,细节落在眼里,便是风景,映在心间,便是情思,大家的分享让老师看到了你们不一样的童年。

四、作业设计。

1、推荐阅读篇目:苇岸的《我的邻居胡峰》

2、继续完成有关童年生活的片段练习。

五、板书设计。

2、捅马蜂窝

冯骥才

线索:方法:

环境

好奇胆怯动作

惊呆后悔期盼心理

语言

再不做一件伤害旁人的事