习作教案板书设计

《成长中的……》习作教学设计

长春市第二实验小学李响

教学目标:

1.把成长中的一件事写完整,表达要具体,条理要清楚。字数在400字左右。

2.学习运用细节描写让文章更加生动。

3. 写出由这件事引起的成长感悟,学会表达自己的真情实感。

教学重难点:

学习运用语言、动作、神态、心理、环境等描写来表达内心感受。

教学过程:

一、导入

师:同学们,上课前,我们来看一组照片儿。照片儿里,印着我们成长的足迹。

二、练说

师:这成长中的一个个瞬间,记录了你怎样的感受?

师:成长中写满了欢乐、幸福,也会有烦恼、悲伤……和其他的感受。板:成长中的……师:你最想表达成长中的哪种感受呢?哪件事使你产生这种感受?把你想到的事说给伙伴们听一听吧!

(口语交际时注意:1. 你最想表达成长过程中的哪种感受?哪件事使你产生这种感受? 2. 把你想到的事说给同学们听一听,大家交流彼此的看法,思考这件事能不能表达你要说明的感受。)

师:你们说得兴致勃勃,看来成长中的感悟还真不少呢!你们对谁说的事最感兴趣呀?来,推荐一下!

痴迷小火车

师:这是一个关于兴趣和梦想的故事,记录了成长中的欢乐!(板:欢乐)听清楚了吗?

他在讲述这件事的时候,说清了时间、地点、人物、起因、经过、结果,相信大家也能像他这样把事情说得清楚、完整。

师:还有谁说的事也让你觉得欢乐?

升旗手

师:我们的校园生活丰富多彩,我们在体验、参与中获得成长。

跆拳道

师:成功前的汗水、成功后的喜悦,是他成长中的欢乐。

师:还有谁要分享你的欢乐呀?

生:我想说我小时候闹的一个笑话,吃西瓜子

师:做过类似傻事的同学举手!成长中的我们,曾那么的天真!

师:成长中,可不只有“欢乐”这一种滋味呀!刚刚我看到XX同学愁眉苦脸的,采访一下,你想到了哪件事?

生:上各种补习班,考试没考好,家长唠唠叨叨

师:具体说一说?

师:的确令人烦恼!(板:烦恼)你们也有这样那样的烦恼吗?

生:父母没时间陪伴,失信,不信任自己,不理解自己,没有隐私,一手包办,父母打麻将……

师:看来一些同学最近比较烦呐!一会儿可要好好倾诉一番。

幸福、悲伤……

师:还有人有其他的感受吗?

生:父母的无微不至地关爱让我们很幸福。

师:伴着爱成长,我们多幸福!(板:幸福)

师:还有不同的感受吗?

生:亲人的离世会让我们悲伤。

师:成长中的悲伤让我们变得更坚强。(板:悲伤)

师:也许,你还有很多不同的感受(板:……)它们,丰富了我们的成长。

三、例文引领

师:说了这么多,究竟该怎么写呢?我们来看一下习作的表达提示。谁来读一读?

1.你所写的事和你要表达的感受要是人觉得可信。

2.所写的事情应是自己亲身经历的,抒发的感情要真实。

师:除了把亲身经历的事写清楚,怎样才能把感受写得真实、可信、打动人呢?生:心理描写。

师:我们这一单元的版块主题就是“感悟成长”,课文就是最好的范例啊!让我们向《和时间赛跑》的作者林清玄、《“真美”与“真糟”》的作者巴德·舒尔伯格学习一下如何表达成长的感悟。

师:请同学们合作完成手中的学习单。

师:谁想代表小组到前面来展示一下你们的想法?你来汇报任务一,你来汇报任务二,你来汇报任务三。

学习单

任务一:

读小学的时候,我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我,我无法排解自己的忧伤,每天在学校操场一圈又一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。

爸爸和妈妈为此争论不休。我再也无法忍耐。我从餐厅跑回卧室,一头扑倒在床上,痛哭地呜咽着。

1.上面两段文字运用了(动作)描写。(板:动作)

2.去掉这样的描写,对比一下,说说有什么不同?(如果去掉动作描写片段1就不具体、不生动,感觉不到林清玄失去外祖母的这种极度的悲伤和巴德被爸爸否定时的那种伤心、难过、失落。)

师:用动作描写刻画内心让我们感同身受。

任务二:

妈妈边读边嚷了起来:“真美!巴德,真的是你写的吗?”我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲。

“爸爸什么时候回来?”我兴高采烈地问。

在他读诗的时候,我的脸几乎要埋进盘子中!

我抬不起头来,眼中顿时涌出了泪花。

3.上面的片段运用了()描写。(板:神态)说说你感受到了什么?(感受到巴德由最初被妈妈称赞的得意到等待爸爸评价的紧张,最后到听到爸爸评判后地失望和伤心。)

师:神态变化反映了内心的变化。

任务三:

“不过,本,巴德创造了一个奇迹,”妈妈劝慰道,“他写了一首诗!写得美极了!”

“要是你不介意的话,”爸爸打断了妈妈的话,“还是让我自己来评判吧!”

接着,他直截了当地评判说:“依我看,诗写得很糟!”

“本,你这个人有时就是让人闹不明白,”妈妈生气了,“巴德还小,这是他学写的第一首诗,他需要鼓励。你现在可不是在工作室里!”

“世界上的劣诗已经太多了,”爸爸却很固执,“如果孩子写不出好诗,并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可!”

4.上面的片段运用了()描写。(板:语言)透过爸爸妈妈的话语,你走进他们的心里去了吗?(透过爸爸妈妈的对话,我感受到了他们不同的个性和内心里截然相反的想法,妈妈是个慈母,信任我、鼓励我,爸爸是个严父,批评我、鞭策我。而巴德听到这样的对话,内心是纠结、矛盾的。)

师:瞧,(指板书)林清玄和巴德就是通过动作、神态、语言等描写来反映人物的内心活动的。不仅如此,衣着、肖像等细节的刻画都能反映人物的内心世界(板:……)。师:其实我们还认识很多写心理活动的高手呢!来看上学期学过的课文《秋天的怀念》

中的一段。

片段五:

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

师:这里,史铁生只是要写菊花吗?

生:他想说的是母亲的离世让他重新振作,他会像秋菊一样不畏艰难、顽强生长!

师:他用环境描写来衬托人物的心理活动(板:环境)。你会这样表达吗?

幻灯:今天是我的生日!走在上学的路上,太阳,云,小鸟,花儿……

(今天是我的生日!走在上学的路上,太阳公公冲我眯眯笑,把温暖的阳光撒了我一身,呵!好暖!云白白的,像一团巨大的棉花糖!小鸟唧唧喳喳地唱着“happy birthday to you”,可真好听!花儿为了庆祝我的生日,还特地穿上了五颜六色的彩群,跳起了美妙的圆圈舞)

师:你还看到了什么?(大树格外地挺拔、翠绿,微风一吹“莎啦啦”地想响,想在说着祝福的话语。)

唉!又考砸了!走在回家的路上,太阳,云,小鸟,花儿……

(唉!又考砸了!走在回家的路上,太阳早已不知躲到哪里去了,天阴沉沉的,让人心烦意乱,云不知道刚才去哪淘气了弄了一身脏,灰蒙蒙地压得我透不过气,小鸟一个劲的冲我叫着:“考了这么点分!你真是个笨蛋!”花儿低垂着头,轻轻地叹息着……)师:还有什么?(不一会,下起雨来,雨点胡乱地砸在我的头上, 冰冷的水流在我的脸上,钻进我的脖领……)

师:心情不同,同样的事物也会变得不一样。难怪有人说世间万物都是我们内心的投射!师小结:看,我们跟着课本中的这些著名作家学习运用环境、动作、语言、神态等描写

表达内心感受,这样才能把成长中的一件事写得真实、可信、打动人。

四、动笔写、动手改

师:下面,我们就动笔写一写吧。由于时间原因,我们就先直接写这件事。给大家十分钟时间,为保持思路的完整,请大家写时注意:①想写的话,埋头快写;②写不出的字,跳过不写;③来不及写,心里有数;④写完之后,读读改改。(倒计时表)

师:现在,让我们合作进行修改,请看合作要求。(生读:①小组推选一篇作为代表作。②修改代表作中的错误。③添加细节描写来反映人物的内心感受,让代表作更加吸引人。)用红色笔进行修改。开始合作吧!

师:谁来读读你们的“代表作”?红色部分是你们小组成员一起修改的吗?为什么这样改?(到台前,读完简单说说修改经过)

师:回去后,我们就像这样修改自己的习作,然后把这个写事的片段进行加工、整理,完成整篇文章。相信你们在这样的记录中,成长的步伐会更加坚定!