小数点位置向右移动的规律教案及板书设计

教学内容:冀教版《数学》五年级上册第12、13页。

教学目标:1、使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.

2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律. 3.培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.

教学重点:发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律.教学难点:移动小数点时位数不够的问题.课前准备: 价值5分钱的扣子一枚。教学过程:

教学过程

课前伏案

一、问题情境

师生谈话。先交流你见过什么样的纽扣,再估计一枚纽扣大概多少钱。引出一枚纽扣5分钱。

二、解决问题

1.解决“10枚纽扣多少钱?”的问题。

(1)提出“1枚纽扣5分钱,10枚纽扣多少钱?”的问题,鼓励学生用自己的方法解答。

(2)交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说自己是怎样想的,怎样算的。教师及时进行启发性提问。得出:10枚纽扣0.5元的结果。

(3)提出“把5分改写成以‘元’为单位的数,列出算式”的要求。学生写完后,全班交流,重点说一说是怎样想的。

2.解决“100枚纽扣多少钱?”的问题。

(1)提出“一枚纽扣5分钱,100枚纽扣多少钱?”的问题,让学生独立计算。

(2)交流学生计算的结果。重点让学生说一说自己是怎样算的。

(3)提出“把5分改写成以‘元’为单位的数,

写出乘法算式”的要求。学生写完后,汇报,教师板书出来。

3.解决“1000枚纽扣多少钱?”的问题。(1)提出“1000枚纽扣多少钱?”的问题,让学生自己列式计算。

(2)交流学生个性化的计算方法和列出的算式,教师板书出来。

三、总结规律

1.提出“观察上面的三个算式中的因数,你发现了什么?”的问题,给学生一定的思考时间。

2.交流学生的发现。鼓励学生用自己的语言大胆表述,教师作为参与者可进行必要的指导或示范表达。

3.总结算式中小数点变化的特点。先让学生观察第一个算式,发现0.05扩大10倍小数点的

变化规律,再观察发现,总结0.05扩大100倍、扩大1000倍小数点的变化规律。

4.总结小数点向右移动引起小数变化的规律。教师点明课题,先让学生自己读书,再指名学生回答。

四、运用规律

1.教师进行启发性谈话,出示问题,鼓励学生列式计算,并用计算器检验计算的结果。

2.交流学生列出的算式和计算、检验结果。先交流3.87扩大10倍、100倍,再交流3.87扩大1000倍的出现的问题:“3.87×1000,把3.87的小数点向右移动

3位,位数不够了,怎么办?”

五、简单应用

1.出示书上的“试一试”,鼓励学生自己独立完成。

2.交流学生填写的结果,在教师的指导下,先重点讨论第1题,再交流其它两题。

六、课堂练习

1.“练一练”的第1题,先用表格的方式呈现三个以“千米”为单位的数改写成以“米”为单位的数的练习。先让学生了解表中的信息和题目要求,再自己改写并填空。交流时,说一说是怎样想的。

2.“练一练”第2题,鼓励学生独立完成,然后集体交流。

3.“练一练”的第3题,学生独立完成,然后集体订正。

作业设计:

板书设计

课后反思: