21.2 题西林壁优秀教学实录

登鹳雀楼

教学目标:

1.会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并默写古诗。

3.理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目,只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。

教学准备:

学生准备:搜集有关诗人的的资料,预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。

师准备:多媒体课件、生字卡片

课时安排:1课时

一、创设情境,导入课题。

同学们,你们平时到公园或其他名胜古迹游玩时,有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西?

在古代,这是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地,大多有一处粉刷不错的墙壁,专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

三、简介作者苏轼及写作背景

1.有关苏轼的自然情况及写作风格。

2.这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3.教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字,立志读遍人间书”的轶闻趣事。

四、初读课文,感知美

师:通过资料,相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》,距今已有920年了,为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

1.学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2.观看庐山图片,初步感知庐山的美。

五、读古诗,理解美

1、根据我们以前学习古诗的经验,先读古诗,然后理解古诗的意思。

2.分组合作,引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗,遇到问题自己想办法解决。

六、汇报交流,感悟美

(一)交流第一、二行诗句

1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受,让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,感悟庐山的美。

3.指导学生有感情朗读这两句诗,读出庐山的不同姿态。

4.引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧,远----近,高----低)的运用,体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1.学生自由表达对这两句诗的理解。

2.针对学生理解上遇到的困难,结合辞海中的义项,帮助学生选择

“只”“缘”在诗中的正确意思。

3.结合“真面目”字面的意思,讨论:为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5.说一说:联系实际并结合诗中所表达的哲理,说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

6.朗读第三、四行诗句。

(三)学生根据诗意绘画,通过展示内化诗意。

七、个性诵读,表达美

1.教师语言激励,你们现在知道作者为什么要描写庐山了吧!你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来。

2.学生自由练习朗读,组内交流体会。

3.引导学生谈感受,结合感受进行个性化朗读。

4.学生再读,读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

八、总结全文,升华美

师:(看板书总结)这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受,告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去观察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

九、拓展延伸,积累运用

1.古往今来,多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山,除了这首诗之外,你还知道哪些诗人写过庐山。生:我知道李白写过《望庐山瀑布》

2.吟诵古诗《望庐山瀑布》。

十、作业:

(1)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文,也可以收集他的轶闻趣事。

(2)收集一些富有哲理的小诗,抄一抄、背一背,体会其中所蕴含的道

(3)写一写你这节课的感受和收获。)