小数的认识课堂实录及点评

【教学内容】

冀教版四年级下册《认识小数》

【教学目标】

1.结合具体情境和几何直观图理解小数的含义,学会读、写小数,学会小数和分数之间的相互转化。

2.通过学生参与观察和合作的活动,培养学生发现和构建知识的能力。

3.感悟数学来源于生活,生活中处处有数学,激发学生对数学的兴趣。

【教学重难点】

重点:理解小数的意义,掌握小数的读写方法。

难点:知道十分之几可以用一位小数表示。

【教学过程】

一、故事引入,创境引趣。

师:同学们,老师带来了一位朋友,看看你们认识他吗?(阿凡提)。

师:阿凡提聪明吗?上课前,老师给大家讲一个阿凡提的故事。

师:故事欣赏完了,阿凡提神奇的朋友是谁?

生:小数点。

师:那么有小数点的这个数叫什么数?

生:小数。

师:你们想和小数成为朋友吗?今天我们就一起来认识小数。(板书主题—认识小数)

二、探究新知。

1、你们在生活中的什么地方都见过小数呢?(生说,师板书圆圈图)

师:只是很普通的小数,却在生活中这么多地方都出现了,小数神奇吗?

生:神奇。

2、小数的来历

师:那么你们知道他的来历嘛?老师请出小数点,让他跟大家说一说吧。(微课)

师:一起来看这个小数。小数点把它分成了几部分?(教认小数)

3、会读小数

师:那你们会读小数嘛?有些同学会,有些同学摇了摇头,别着急,我们继续请小数点来告诉大家。请同学们认真听,认真学。(微课展示小数的读法)。

师:现在,你们会读小数了嘛?老师这里有一些小数,大家来尝试着读一读。

2、小数在长度单位中的含义及小数的写法。

(接最后一道读一读的题)

师:那么像0.7米,0.5米到底有多高,多长呢?老师请了一只会变魔术的小鸟来帮助大家一起学习。请看。

(课件出示一米的尺子。)

师:请你数一数,老师把一米长的尺子平均分成了几份?我们都知道1米等于10分米。那这一份是多少分米呢?(板书:1分米)

师:如果这1分米用“米”来作单位,你可以用我们学过的“分数”来表示吗?(板书:1/10 米)

生:回忆并叙述1/10米的含义。

师:那么1/10米用小数表示还可以写成什么?(如果生答不上,师启发)

师:0.1米怎么写呢?小数点写在哪里呢?大家试着自己写一写。(请同学上台写0.1,订正小数点“.”写在个位的右下角,并且要写圆)

师:以此类推,0.2,0.3,0.4......你们会写了吗?

师:大家看这0.1米、1/10米和1分米这三种表示法所表示的长度是怎样的呢?(一样的。)所以我们说→1分米=1/10米=0.1米。(师板书)

师:那你们能结合分数的含义,用自己的话说说0.1米的含义吗?

(生描述:把1米平均分成10份,取其中的1份,这其中的1份就是0.1米)

师:你能按照这样的形式想一想3分米、6分米、8分米分别可以怎样表示吗?(拿出自学检测单自己独立思考完成)。

师:

3.借助人民币元角分理解0.1的含义。

师:你们真厉害,会变魔术的小鸟又来了,这次看看它又变出了什么?(一元纸币)。

师:一元等于多少角呢?1元钱里有没有小数?你们能找到嘛?

生:能。

师:下面,就请同学们小组合作,探究小数和元角分之间的关系(一元里有没有小数)。 4.小结分数和小数的关系。

师:观察黑板上老师写的分数,还有合作学习记录单上你们写的分数,发现了他们都有什么相同点?

总结:可见,十分之几就是零点几。(板书)

三、应用拓展

教学 1米3分米=()米

师:老师遇到了一个难题,想让大家帮帮我,你们愿意嘛?老师想测量王东的身高,他的身高是1米3分米,我用一把米尺不够量?怎么办?学生思考并叙述测量方法。

师:1米3分米只用“米”作单位怎样表示?(3分米=0.3米,1米3分米=1.3米。)四、课堂小结,反思升华

这节课你收获了什么?

如果把满分设为10分,你给今天的自己打几分?