21.2 题西林壁教学目标

《题西林壁》教学设计

课时目标

1.有感情地朗读古诗，背诵默写该文。

2.正确理解诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

教学重点难点

1.重点：引导学生欣赏古诗，突出“远、近、高、低、横、侧”几个字展示的画面，让学生明白同一事物在不同角度有不同的视觉，积累古诗名句。

2.难点：通过学习这首古诗，让学生体会诗中隐含的人生哲理。

教学课时

一课时

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

今天，老师给大家准备了一个小节目，来考考大家。出示玩具，请同学们各自坐会自己位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的这个是什么颜色的？

生：回答

师：这就告诉我们一个小道理，谁能说一说？

同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实，这个道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通

过他的一首古诗告诉过人们，大家想不想知道他是谁呢？

二、初步感知，总结方法

1.初读课文，解题

《题西林壁》是北宋著名的文学家，书画家苏轼在1084年前游览庐山时题写在西林寺墙壁上的一首诗。题：就是题写、书写。

西林：庐山上的西林寺。壁：墙壁。 连起来就是：题写在西林寺的墙壁上。齐读题目

②请一个同学读一读这首诗。大家评一评这位同学读得怎么样？

③齐声诵读《题西林壁》。

2.总结学习古诗的方法

师：这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？理解诗题，了解作者；牢抓字眼，明白诗意；反复诵读，体悟诗情。

三、理解诗题，了解作者

1.

这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的一首诗。

2、交流对题目《题西林壁》的认识。想一想，作者为什么要写

这么一首诗？

三、牢抓字眼，明白诗意

1.在这首诗中藏着几个方位词，大家找找看。（板书：横

侧

远

近

高

低）

2.作者通过在不同的方位所看到的庐山都是什么样子？（课件展示庐山不同角度的图片）（板书:景色不同）

3.指导朗读一、二句。引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？（雄伟壮观，千姿百态）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。我们在读这两句时该用什么样的语气？（惊叹、赞美）分别请学生读，分小组读。

4. 引导学生读中发现问题：为什么同一个人看庐山，却会有这么多不同的景色？小结：观察的角度不同，结果也不同。（板书:角度不同）。我们曾经学过《画杨梅》的课文，也是因为观察的角度不同，所以结果结果不同。还有大家听过的

“盲人摸象”的故事也是这个道理。在我们的生活中你还能举出这样的例子吗？

5.品读三、四句。学生通过查字典、看注解等学习方法明白“识、缘”两个字在本首诗中的含义。（识：认清；缘：因为）引导学生深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？（分小组讨论结果）引导学生讨论后归纳：不同的角度有不同的观点，因为任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的完整面貌。所以也就有了作者“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。

6.指导朗读三、四句。这两句诗在读法上与前面两句有什么不同？（后面两句要读出作者的人生感悟之情）

四、反复诵读，体悟诗情

以不同形式有感情地反复朗读全文。

五、名诗欣赏，走进经典

引导学生品读名诗佳句：杜甫《望岳》李白《渡荆门送别》

六、作业布置：

①背诵、默写《题西林壁》。

②联系生活实际，说一说自己对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。