我的发现•日积月累板书设计及意图

《语文园地五》教学设计

开发区得胜小学高俊秀

学习目标

1.了解一字多义的现象,初步学会结合语言环境理解字义;

2.通过读韵文运用形声法会认“槐”“梧”等8个生字,了解文中树木的特点;

3.在基本理解诗意的基础上会背《游子吟》,感受儿女对母亲的感恩之情。

教学过程

一、我的发现

1.这堂课我们继续学习《语文园地五》。请同学们把书翻到87页看“我的发现”,你能正确流利地读出这两组句子吗?

2.轻声读、指名读两组句子。

(请你轻声阅读,现在开始;哪位同学能正确地读一下第一/二组句子?)

3.请同学们用你喜欢的方式读这两组句子,先想想你有什么发现,然后和小组同学交流一下,一会儿请小组代表回答。

4.全班交流:你发现了什么?

过渡语:同一个汉字,在不同的语言环境里,也就是在不同的句子里,他表达的意思是不同的。这就是汉语的一字多义现象,我们把这样的字叫多义字。(问:这样的字叫什么字?)请同学们看屏幕,

谁能说说“光”/“抽”在这些句子里分别表示什么意思呢?哪位同学能结合句子来说说“光”和“抽”分别是什么意思呢?

第一组句子中“光”的意思:①只或单;②光线;③一点儿也不剩或全没有了。

第二组句子中“抽”的意思:①把夹在中间的东西取出来;②长出来;③打。

5.学习贵在举一反三,请大家猜猜“光”在这几个句子中是什么意思。(出示PPT)

6.通过刚才的学习,我们了解了“光”在不同语言环境中的不同意思,你能仿照这样的句式说个句子吗?请你自己思考一下,可以选择一个意思,并尝试说个句子。(出示PPT)

7.小结:同学们,我们的汉字多有趣啊,就像孙悟空一样,意思会随语言环境变化而变化。

二、读读认认

1.下面我们来看87页的“读读认认”。这是一篇韵文,轻声读读,看谁能读准带拼音的字。

2.教师范读;指名读。

(现在请同学们当一回小听众,老师给大家读一遍这篇韵文,看看谁听的认真;哪位同学能像老师一样准确流畅地读呢?)

3.练习读两遍。(XX同学读得真不错,你们也能读得这么好吗?给你两分钟的时间,自己练习读两遍)

4.齐读。(我们一起读一下好吗?)

5.(出示要求会认的生字)请同学们观察,看看这些字你有什么发现?

这些字都是木字旁,说明字义都与——树木有关;这些字都是——形声字,除了“桑”字以外都是——左右结构。

(像梧、桐、榴、棕、橡这样的字,左边木字旁表示它的意思和树木相关,叫“形旁”;右边的“吾、同、留、宗、象”表示它的读音,叫“声旁”。这样的字是正宗的形声字。形声字,形旁帮着辨字义,声旁帮着读字音。)

6.指名读,齐读,同桌查读。

(谁能将这些生字准确读出来;我们一起齐读一下;现在请同桌之间相互检查,如果有读错的地方,请你教会他。)

7.请同学们默读,看看韵文写了哪几种树木,各有什么特点?

8.快速齐读韵文。(同学们的眼睛真亮,观察的真仔细,这次我们一起擦亮眼睛,读一下这篇韵文。)(是观察?)

三、读读背背

1. 下面我们来看88页的“读读背背”。自读古诗,要求读准字音,读出节奏。

2.教师范读,指名读,齐读。(请同学们看屏幕,结合屏幕上的提示,听老师读一读,看看老师读得好不好;哪位同学也能读得准确又有感情呢;现在我们一起读一下这首古诗吧。)

3.出示古诗大意,自己读读。(这首古诗在诗意的理解上有些难度,老师将它的意思出示在屏幕上了,请你自己读一读)

4.一生读诗句,一生说诗意。(现在我们分工合作,请一名同学读两句古诗,另外一名同学读这两句诗的诗意,谁愿意读古诗?谁想读诗意?)

5.同学们,这首诗的意思我们已经理解了,下面结合诗意,尝试着把这首古诗背诵下来,看看哪个小组背得又准又快。

6.小组比赛背诵。(各个小组之间的竞争好激烈呀,大家的学习劲头让老师很高兴。)

7.(时间允许)老师在上课之前找到了一个视频,请同学们观看视频,边看边体会这首古诗表达出来的对母亲的感恩之情。

8.这首诗表达了游子对母亲的感恩之情。回家后,你能把这首诗背诵给妈妈听吗?如果能讲讲诗意更好。