11　画杨桃教学设计模板

11画杨桃第二课时

三年级语文教学目标

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。

3.抓住重点此举,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学重点难点

1.学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含地道理。

课前准备:

杨桃的实物,一幅学生画的杨桃画。

教学过程:

一、复习词语,导入新课。(5分钟以内)

1.师:同学们,今天我们继续来学习11 画杨桃。和老师一起写课题。生齐读课题。

2.师:上节课,我们学习了生字词,(ppt出示词语)谁还记得?你读开火车读。(出示四字词语),这些呢?指名读。

3.师:让我们走进故事,同学们拿起书大声地读读课文。

师:谁能用上里边的词(ppt出示)说说文章讲了一件什么事?

生汇报。

师:那课文先讲了什么。。。。。再讲了什么。。。。。最后讲了什么。。。。

指名说。生汇报完,ppt出示。

二、品读体会父亲的话和老师的话(重点)。

1.师:好,我们先来看看父亲是教我怎样画画的?同学们打开书,找一找。谁找到了?生说。(ppt出示父亲的话)

师:你从父亲的话中体会到了什么?(你读懂了什么?)生谈想法。(课堂生成)

(预设)生1说:画画时,看见什么就画成什么。根据自己观察到的去画。

师:也就是看见圆的就画成。。。。。生说圆的。师方的就画成、、、、方的。不要把圆的画成。。。。方的。父亲告诉我们应该怎么做。

生2说:不要只根据自己脑子里的印象判断,要看实际情况。

师:你说的真好,否则就是。。。。。想当然。父亲还告诉了我们不该做什么。

师小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。,让我们带着理解再读读父亲的话。(齐读)

2. 师:同学们,父亲的话对作者有影响吗?生说,有。从哪看出来的?生说最后一段。生读。(Ppt出示最后一段。)

师:影响作者的不仅有父亲还有谁?生说:老师。那老师又是怎么说的呢?谁找到了。你来说。生汇报。(ppt出示)

师:老师的话有几层含义?(小组讨论,分别用序号隔开)生发言三层,汇报。

(1)层。(ppt出示)“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角

度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。

师:从这句话中你读懂了什么?

生:我们熟悉的杨桃是椭圆形的,但是观察角度不一样,形状也是不一样的。师:要多角度看事物。

师:你理解的很好,老师的话还有什么含义?生汇报第2层,(ppt 出示)

(2)层。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。

师:我们还要学会尊重别人,不要嘲笑别人。要站在别人的角度看问题。

师:最后一层是。。。你来说。

(3)层。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”师:谁能用一个词来概括?生:要实事求是。

这三句话就是要告诉我们一个道理,实事求是。所以这位老师的话和父亲讲的是那样相似。。使作者一生受用。

让我们齐读这一段来初步感受老师的谆谆教诲吧。

三、体会老师做法,感悟学生态度变化。

1.师:同学们,老师为什么要说这番话?生:因为图画课上发生了一件事。师:作者把杨桃画成了。。。。。。。。生说五角星。

师:老师也拿来了杨桃,你们看看?问;你看到了什么?

指名说。

师:为什么“我”把杨桃画成了五角星呢?请你们在课文中找一找,

用横线画下来。生找。汇报。

(1)生汇报第一个原因。“ppt出示描红。我的座位在前排靠边的地方。”师:还有吗?

(2)生汇报第二个原因。“我认认真真地看,老老实实地画。”师:我为什么老老实实地画了下来?

生:作者记着父亲所说的话,(记着父亲的叮嘱。)师:父亲说。。。。指生说。师:父亲的话一直埋藏在作者心底。因此,作者认为自己画得很准确。

2.师:可是当我把这幅画交出去时,同学们的反应又是怎么样的?请大家读课文找一找相关的词语和句子。圈一圈,画一画。

指生说。生:“哈哈大笑”。

师:你真会发现,通过这个词,你体会出了什么?生说:同学们在嘲笑。

师:还有哪些地方能看出?生说:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”

3师:面对同学们的嘲笑,老师是怎么做的?

生汇报。(ppt出示)。让学生观察此句子中运用了大量什么词?

生:动词。

师:请你用△画出来。生汇报。

老师指导理解审视,问:老师通过这一系列的动作,是在干什么?生发言:老师要看看杨桃是不是五角星的。

师引导学生明白老师是在实事求是,站在作者的角度看事物。

师:老师得出了什么结论?生:作者画的杨桃确实是五角星的。师:老师又是怎么说的?

引出老师与同学们的第一次对话。

(ppt出示)

“这幅画画得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“画杨桃画成了五角星,好笑么?”“好——笑!”

师:请两位同学读对话。老师和学生配合读。(指导朗读)

师:你为什么这么说?

生:我觉得杨桃不是五角星的,应该师椭圆形的。

师:问其他同学,你听出了什么?

生:很肯定,而且在嘲笑。

师:同学们嘲笑,这种做法对吗?看到同学们的反应和态度,老师的神情变得。。。。。。。。生:严肃了。

师:老师为什么会严肃?

引导学生明白,老师是发现作者画的杨桃很准确,但全体同学都说不像。引起了深思。

4师:老师又做了什么?

生汇报。(ppt出示)

师:老师这次又是在干什么?生:让我们也从作者的角度看杨桃。亲自体验。

师引导学生抓住轮流,体验做法。轮流是什么意思?

生答。(师请三位同学轮流做在文中作者的位置,观察实物杨桃)追问:你看到了什么?假如你就是嘲笑问我的同学,心里怎么想?

生回答。杨桃确实是五角星的,我不应该嘲笑。

(引导学生说出)

师:文中的同学们也和你们一样,心里发生了变化.请从文中找一找?生找,画句子。汇报。

(ppt出示第二组对话)

现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”1》同桌之间互相读。

2》讲台前展示读。

师:你为什么这么读?生:这有省略号。

师小结省略号的妙处。

师:你们听出了什么?生:他们很愧疚。

师:同学们的态度发生了变化,你们觉得老师是什么样的人?生回答,实事求是。

师小结。老师循循善诱,保护作者幼小的心灵不受伤害,还创设机会让同学们自己发现错了。是一位智慧的老师。

四、再悟老师的话,拓展练笔。

1.师:老师看到孩子们的态度由嘲笑变得惭愧,神情也发生了变化。生说和颜悦色。

师:和颜悦色你来做一下。全班做。配乐齐读最后一段,再悟。

师:老师的话中有一句和父亲的话是那么相似,就是告诉我们要。。。。生,实事求是。(ppt出示)

师:这是一个好的做事态度,同学们,画画的时候,我们要事实就是,做事的时候要实事求是,做人更要实事求是。

结合生活实际,说说自己有没有想当然,做错事的时候?

生汇报。师引导说出通过本节课的学习,你今后怎么做。

2.总结写法,拓展练笔。我们不仅知道了实事求是的道理还知道了通过人物语言、动作、神态的描写体会人物心理活动。真的是收获满满。在生活中避免不了被人误解或误解别人的时候,老师给大家带来了一个故事,你们看。(ppt出示)

创设情境:在一个学校发生了这样一个故事:今天我和李冰吵架,不是因为他得了奖,我嫉妒他。课间,我正在帮同学记作业,我正朝着,在旁边的李冰忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到记事本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

请你想象当时的情景,“我”和李冰会说什么?脸部神态又是怎样的?心里会想些什么?请补充故事情节。

写完后,交流点评。

五、布置作业。

作业:

1.请理解背诵老师的话。

2.推荐文章刚罡的《画画也得实事求是》。

六、板书设计。

11 画杨桃

是什么样画什么样实事求是