解决问题教案和课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

《时间的计算》教学设计随州市曾都区府河镇小学童倩倩教材分析：时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-28 08:41:00

来源学校

学校：曾都区府河镇小学

解决问题教案和课堂实录

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2018-05-28 08:41:00

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关键词：解决问题教案和课堂实录

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《时间的计算》教学设计随州市曾都区府河镇小学童倩倩教材分析：

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。

教学目标：

1、会进行一些简单的时间计算。

2、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

1、建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间；

2、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

课前准备： 1、多媒体课件；

2、钟面模型。

教学过程：

一、复习导入

猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一大格的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？

3、教师演示钟面模型，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、师：“我们学过哪些时间单位呢？”生齐答：“时、分、秒”

师：“1时等于多少分呢？1分等于多少秒呢？”点名学生回答。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、探究新知

师：同学们翻到课本第五页，小明从家走到学校用了多长时间？

展示课件，逐步带领学生领会。

（1）阅读与理解，需要利用哪些信息，要解决的问题是什么。

有两种做法，第一，在钟面上直接数分针走了多少大格。第二，用减法计算。

（2）回顾与反思，怎样知道我们计算的对不对，用加法来验算。

三、知识运用

（1）（展示课件）小店的营业时间是早上9点，小明到的时候才8点40，他还要等多久才开门呢？

同学们自己先在草稿本上自己做一遍，找同学起来解答。教师巡视订正。

（2）算一算，填一填。开火车的形式找同学起来回答。教师订正。

（3）想一想，说一说。运用刚刚教过的解题思路，学生自己做一遍。教师巡视订正。

四、课堂小结

今天这堂课，你有什么收获？

带领学生感悟要珍惜时间。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案和课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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