整理和复习教学设计方案

100以内的加法和减法（一）整理和复习

第一课时

教学目标 1.

通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力． 2.

培养学生分析、综合能力． 3.

养成认真负责、一丝不苟的好习惯． 教学重点和难点

重点：

掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算． 难点：

在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力． 教学过程设计

(一)

课前谈话 师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好． (二)

探究整理

1加法． (1)口算下面各题．(要求说出想的过程)课件出示口算题

(2)观察以上6道题，哪些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：

以上6道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数与整十数相加，有两题． 57+20= 75+20=

第二种情况，两位数与一位数相加，有57+2= 75+2= 57+9= 75+9= ．其中前两题是不进位加法，后两题是进位加法． (3)

虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。

在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．

两位数加整十数可以先算十位，两位数加一位数先算个位，还有满十进一的情况。

(4)

生选取练习说说计算过程。

2．减法． (1)

(2)

口算下面各题．(要求说出想的过程) 观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？

以上4道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数减整十数，有57-20= 75-20= ． 第二种情况，两位数减一位数，有57-2= 75-2= ．这两道减法算式是不退位减法。

出示练习题全都是退位减法． (3)

在计算方法上你能总结出规律吗？

在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加．

3．练习． (1)

用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：

师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数． (2)

夺红旗练习 用学生熟悉的形式，进行相应的一步两步口算练习。

4、进行小括号的复习整理。

13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 对运算顺序有所感悟

没有括号从左往右计算，有括号应该先算括号里面的算式。

5、练习

教材83页第9题

、82页第3题。

此题是连加连减运算，那么这些题目应该怎样算呢？应先算什么？请同学们说说自己的计算方法。

学生独立完成练习，并讨论交流自己的算法和结果。

课堂小结：

今天我们复习了100以内加、减得咯算，口算时应注意是相同数位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数jia减十位数，要算得既对又快，必须分清进位、不进位、退位和不退位的计算。

课堂教学设计说明

通过复习，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或

直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练习，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学习习惯． 板书设计

100以内

的加法

和减法 （一）

整理和复习

两位数加整十数（先算十位）

加法｛ 不进位加两位数加一位数

（先算个位）｛

进位加 减整十数两位数（先算十位）

减法

｛

不退位减

两位数减一位数（先算个位）{

退位减