5.十几减6、5、4、3、2优质课教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《十几减6、5、4、3、2》教学设计一、教学目标：1、结合具体情境进一步理解减法的意义。2、能掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法。3、能正确地口算十几减6、5、4、3、2的退位减法。二、教学重、难点：重点：通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。难点：提高计算准确

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.十几减6、5、4、3、2

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2018-05-02 10:20:00

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学校：东方市大田镇大田中学

5.十几减6、5、4、3、2优质课教学设计

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关键词：5.十几减6、5、4、3、2优质课教学设计

正文

《十几减6、5、4、3、2》教学设计

一、教学目标：

1、结合具体情境进一步理解减法的意义。

2、能掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法。

3、能正确地口算十几减6、5、4、3、2的退位减法。

二、教学重、难点：

重点：通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。

难点：提高计算准确率以及对减法算式的理解。

三、教具：课件

四、教学过程：

（一）、复习铺垫、回顾旧知

师：同学们，在上课前我们先来完成一组口算练习，希望大家声音洪亮。以上是我们前几节课学习的十几减9、8、7的退位减法，这节课我们继续学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。（板书课题）

（二）、创设情境、探究新知

1、提出问题

同学们谁去过海洋馆，你觉得那里最好玩的是什么？今天我们去海洋馆看看，小亮和小新在干什么？

出示课件

仔细观察情境图，你发现了哪些信息，能提出什么数学问题？

学生可能提出的问题：

小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？

2、解决问题

首先我们解决第一个问题，小亮还剩几条鱼？

应该怎样列算式呢？生（14-6=？）

说一说，为什么用减法计算? 学生交流

14-6等于多少呢？先不要着急回答，下面请同桌之间互相交流一下14-6等于多少，说说你是如何计算出来的，听明白要求了吗？

交流汇报（完成板书14-6=8）汇报时先回答14-6等于多少，然后告诉大家你是用什么方法怎么计算的好吗？

3、优化算法

同学们真了不起，解决了小亮还剩几条鱼？（课件）我们的列式是14-6，用想加法做减法、破十法、连减法等多种方法计算出了14-6=8。能告诉老师你最喜欢哪一种方法吗？为什么？（学生交流）

三种方法你喜欢哪种或者说你用哪种比较顺手，在计算时就用哪种方法计算。

4、练习

下面请同学们拿出练习本，用你喜欢的方法独立解决第二个问题：小新还剩几条鱼？写在练习本上（集体订正）

（三）、练习巩固

1、看图列算式

巧克力：你能看图用三句话编一道应用题吗？分析一下为什么用减法计算？

小猫吃鱼：指明回答

2、找规律

被减数不变，减数越大，差越小（妈妈都给12元花的越多剩下的就越少）

3、一图三式

根据一个加法算式写出两道减法根据是和减一个加数等于另一个加数。

4、生活应用

（1）兔子拔萝卜

（2）选一选

鱼塘第一问让学生分析如何求还剩下的？如果知道一共的知道还剩的怎么求卖掉的？

四、总结

谈一下这节课你有哪些收获？

板书设计

十几减6、5、4、3、2的退位减法

小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？

14-6= 8（条） 12-3=9（条）

关于本教案的常见问题

Q：5.十几减6、5、4、3、2优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.十几减6、5、4、3、2》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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