1、认识整万数教案教学设计

教学内容

认识整万数

教材版本

课

型

苏教版

新授

教案属性

共 7课时 第 1 课时

1、学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；认识整万数，能说明整万数的组成；了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。

2、学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的教学目标

过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。

3、学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯；通过主动数数、认数等活动，培养对数的兴趣，提高学习数学的自信心。

教学重点

认识整万数的意义，掌握读、写方法。

教学难点

理解读、写方法。

教学准备

计数器、算盘

教学过程

一、情景导入。

1、读出下面各数

4532 5800 3046 3008 5070

修注栏

说明：这些数都是我们已经认识过的万以内的数。接下来我们看一些

资料，大家读一读，看看其中有哪些数，思考一下你想了解些什么。

2、出示例1主题图

由于整万数相引导：自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。交流：你从对较大，不便以图中知道了些什么？其中有哪些数？看了这些数，你想了解些什么？

3.引入新课

具体形象的物体进行操作，加引入：看了这些书，大家想到了一些新的问题，比如这些数究竟各是上学生已有比多少？这些数是怎样组成的，要怎样写？今天我们来认识这样的数—多位较多的认数经数。（板书：多位数）通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会验，所以借助计读写这一类数。

二、

小组合作，学习新知

1、复习数位

数器进行探索学习。

让学生看计数器按顺序说说各数位名称；教师每次在计数器十位、百

位、千位上拨3个珠，让学生说说各表示多少。

说明：在哪一位上拨几个珠，就表示一位上有几个计数单位，比如十

位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。

2、认识数位

充分重视学习素材的选择，在（1）提问：现在计数器上表示的是多少？（三千）你能接着一千一课前进行搜集，千地数到一万吗？我们一起数一数。（教师拨珠，学生数到一万）

提问：几个一千是一万？(板书：10个一千是一万) 充分利用计数器，帮助学生建说明：千位上满10是一万，就要向前一位进1，这一位就是万位。万立有关概念。

位上的1表示一万。

（2）引导：现在跟老师接着一万一万地数下去，（学生数数，教师拨

珠）一万、二万、三万……十万；万位上满10，要怎样拨珠？（说明向前。

一位进1，表示十万）

提问：10个一万是多少？（板书：10个一万是十万）那这一万应该

是什么数位？（在计数器上表示出“十万”位）

引导：接着一起十万十万地数，（数数、拨珠）十万、二十万……一

百万；十万位上满10要向前一位——（进一）。（拨珠进位）

提问：这进的“1”表示多少？这一位就是什么数位？（在计数器上

表示出“百万”位）

追问：几个十万是一百万？（板书：10个十万是一百万）

引导：现在我们一百万一百万地数一数，（数数、拨珠）一百万、二

百万……一千万。满10个一百万向前一位进1。（拨珠进位）这进的“1”

表示一千万，这一位应该是什么数位？（在计数器上表示出“千万”位）

追问：10个一百万是多少？（板书：10个一百万是一千万）

（3）引导：通过数数，你知道了些什么？你认识了哪些新的数位？

小结：通过数数，我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也

就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百引导学生在计万是一千万；我还认识了万位、十万位、百万位和千万位，这些数位上的数器上分别拨计数单位分别是万、十万、百万和千万。（板书：计数单位：万、十万、出各数，并说说百万、千万）

3、认识数位顺序表

它们各是由多少个万组成，然

让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。

后对照计数器，说明：从数数中我们发现，数位是按一定的顺序排列的。现在我们来把这些数写下看数位顺序表，[呈现数位顺序表（但不出现数级名）]你能把这里认识额来，再读一读，新的数位按顺序说一说吗？（学生口答，教师填空呈现）

通过交流，确认启发：如果让你把这里排列好的数位分为两部分，你能怎样分？请你整万数的写法想一想，并且想想你为什么要这样分。

和读法。

交流：你想怎样分？说说你的分法和理由。（学生会出现不同分法，

一般是分成四位一级，也有三位一级和五位一级的）

说明：按照我国的计数习惯，这里的数位按含有多少个“万”的和不

含“万”的数位分成两个部分，这样就从右边起每四个数分为一级，右边

四位一级称为个级，往左边这四位一级称为万级。（在表中呈现数级名称）

个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

让学生先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分

为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。

追问：从右边起个级有哪些数位？万级呢？

小结：从数位顺序表上可以看出，从右边起数位依次是——（个位、

十位、百位……千万位）并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级

个万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。

三、交流探索

1、数的组成和读写

（1）引导：我们认识了数位、数位顺序和数级，就可以在算盘上表

示上面例题里的几个数了。大家先看算盘，右边四位是个级；第五位是万

位，（在算盘上表示“万”）从万位起往左这四位是万级。芝麻六十一万吨，

可以在算盘上拨珠表示。（教师拨出六十一万）

提问：现在算盘上的数表示多少个万，是多少？你是怎样想的？

说明：万级上是“61”，就表示有61个万，是六十一万。

引导：那六十一万你会写吗？自己试着写一写，并且和同桌说说是怎

样想、怎样写的。（指名板演）

交流：六十一万怎样写的？为什么万级上写“61”，个级写4个0？说

说你的想法。

说明：对照算盘上的数，六十一万是由61个万组成的，要在万级上

写61（同时在万级和个级之间画

表示分级）；个级上一个单位也没有，要

对着四个数位写4个0。读数时，万级上的“61”读作六十一万，个级上

全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。（让

学生齐读两遍）

第三个数（2）引导：另外两个数是多少呢？可以怎样写？请看课本上算哦按怎样填，怎样写表示的第二、三个数，照样子先填出各有多少个万，再写出这个数。

的？说说你的提问：第二个数有多少个万，怎样写的？为什么要这样写？（板书填理由。（板书填空结果，同时用 表示出万级和个级的分级）

让学生把两个数分别齐读两遍。

2、引导归纳

空结果，同时在数级间用 表示分级）

揭题：上面认识的这些数都是表示有多少个万，是多少万。这就是今

天我们要认识的整万数。（板书课题）

引导：大家想一想，一个整万数表示的是什么？现在你能说说整万数怎样写、怎样读吗？

指出：整万数表示的是有多少个万，比如六十一万表示有61个万，一千三百四十三万表示有1343个万。从上面认识数里看到，一个数的万级上

是多少，就表示有多少个万；写数时，有多少个万，就在万级上写多少，个级上没有单位，要写4个0；读书时，万级上是多少，就读作多少万，个级上的0都不读。比如，万级上是“162”，就表示有162个万；写数时要在万级上写“162”，个级上一个单位都没有，就写4个0；这个数读作一百六十二万，末尾个级的0不读。写数和读数都可以用虚线把数级分开，帮助我们一级一级地正确读数和写数。

四、检测反馈

1、完成教材第11页“练一练”第1题。

同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。

2、完成教材第11页“练一练”第2题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

3、读数练习。

（1）完成教材第13页“练习二”第1题。

课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。

（2）完成教材第13页“练习二”第2题。

先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。

4、完成教材第13页“练习二”第3题。

这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织交流订正。

五、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

作业设计

补充习题

板书设计

整万数的认识