资料摘要
2、5、3倍数的特征教学内容：课本32-36页教学目标1. 通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。3. 经历探索2、5和3的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。4. 在学习活动中,感
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2.2和5的倍数的特征特级教师教学实录
未知
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关键词：2.2和5的倍数的特征特级教师教学实录
正文
2、5、3倍数的特征
教学内容：课本32-36页
教学目标
1. 通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。
2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。
3. 经历探索2、5和3的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感
重难点：
重点:2、5、3倍数的特征;奇数和偶数的概念。
难点:理解并掌握3的倍数的特征。
教学过程
一、导入
师:同学们,老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗?不信,请你说出一个数来考考老师,好吗?
学生自由报数: 85,76,978,785,84,78,90,47…
老师随即做出判断。
师:现在你们相信了吗?
生:相信。
师:你们想不想学这项绝技呀?请同学们猜一猜2或5的倍数的特
征会和什么有关系?
学生大胆发表自己的看法。
师:好,今天我们就来研究2、5、3的倍数的特征。
二、新知
1. 2 和5的倍数的特征。
师:在5的倍数上画“△”,在2的倍数上画“○”。(出示教材第32页例4表格)
学生独立完成找倍数练习;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,教师用课件出示表格中画出的结果。
师:请同学们仔细观察表格中画出的结果,说一说5的倍数有什么特征?2的倍数呢?
生1:5的倍数,个位上是5或0。
生2:2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。
师:同学们再仔细想一想,什么样的数既是2的倍数,又是5的倍数?
生:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
师:自然数中,是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫作奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们什么数?
生:在我们日常生活中把奇数称为单数,把偶数称为双数。
2. 3的倍数的特征。
(1)让学生写出几个3的倍数,然后教师出示3的倍数表。
师:同学们,3的这些倍数有什么特征呢?它们的个位数上有明显
的特征吗?我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢?
生:从个位上看不出3的倍数的特征,这些数个位上的数字没有什么规律。
(2)师:这些数各位上的数字的和有什么规律呢?在计数器上分别表示出几个3的倍数,看看各用了多少个珠子,然后跟小组的同学讨论一下3的倍数有什么特征。
学生进行小组活动并讨论交流;教师巡视了解情况。
师:再找几个比较大的3的倍数,并在计数器上表示出来。算一算,每个数所用珠子的个数各是多少?你有什么发现?
学生可能会说:
·各位上珠子的个数的和都是3的倍数。
·3的倍数,它各位上数的和一定是3的倍数。
师:如果一个数不是3的倍数,这个数各位上数的和会是3的倍数吗?找几个这样的数算一算。
学生经过验证,明确:3的倍数,它各位上数的和一定是3的倍数;如果一个数各位上数的和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
三、总结
师:这节课你学会了什么?有什么收获?
四、板书设计
五、作业设计
按要求将下列数分类。
15
38
1004
425
7350
942
360
219
奇数有
,偶数有
;
含有因数3的数有
;
既是2的倍数,又是5的倍数有
;
既是2和5的倍数,又是3的倍数有
。
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