19 我和祖父的园子课堂实录【1】

信息技术与课程融合优质课

S版语文四年级下册

19 《我和祖父的园子》第二课时教学设计

——光山县实验小学

朱海梅

课时教学目标：

1、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情。

重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

难点：领悟作者如何表现“我”在园子的心情的表达方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、引入

同学们，有人说儿童天生就是诗人。其实生活本来就是一首诗，只要你拥有童心童趣，就会发现很多很多的快乐。今天，就让我样穿越时光的遂道，一起回到作家萧红的童年，再次走进十九课《我和祖父的园子》去发现儿时的快乐！

2、齐读课题。

二、探知课文内容，体会作者的心情。

（一）快速浏览课文，想一想，作者给我们描述了一个什么样的园子。

1、出示：这是一个（

）的园子。

2、生思考后回答（生机勃勃，五彩缤纷，快乐无比，自由自在……），读一读这句话。

（二）学习课文3—5段，感知这个花园的美丽。

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1、放映短片，课文朗读及影像，感知花园的美。

2、课文3—5段是如何描写这个园子的？

（1）理解“应有尽有”想象园中其它昆虫。

（2）找一找颜色词，体会园子的漂亮，并板书。

3、体会重点，词语：“嗡嗡嗡”“胖圆圆”，感受蜜蜂的可爱。

4、感情朗读。

（三）默读课文6—17段，体会“我”在园中的快乐及对祖父的感情。

1、找出“我和祖父”在园中所做的趣事（栽花、拔草……）

2、找出出现最多的句式“祖父……我就……”把相关句子出示出来，读一读，男女生读，师生读，可想象着接读，体会我和祖父的关系的亲密。

3、从哪些事情看出我是在玩、瞎闹，而不是在帮忙？

（1）生自读课文，运用超链接方式，出示课“种菜”“铲地”“浇菜”几件事，感受“我”在园中的随心所欲和快乐。

出示内容，生读一读，找一找关键词句，抓住“东一脚、西一脚”“往往把韭菜当野草一起割掉……”“抢”“拼尽”等词句体会。

3、哪件事情写得最详细？如何写的？你从中体会到什么？

（1）再读“铲地”

（2）分组学习“铲地”，详细的标志：人物语言、动作、神态等方面描写。

（3）分角色读人物对话，进行评议如何体会人物感情。

（4）现场以采访的形式让学生对人物心理的揣摩，完成对内容的理解。

（5）从祖父的“笑”中体会祖父对“我”的宽容和疼爱。

4、体会作者对祖父的怀念之情。讲解萧红的童年状况，体会祖父的“爱”给萧红的影响。

5、出示课文开头1、2段，体会作者心中只有祖父的心情。

（四）因为有了祖父的爱，作者才觉得在这个菜园里是那么开心、自由，出示19段，感受作者借助景物来表达内心自由的好处。

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1、出示课文。

2、读一读，找出中心句，体会此段所表达的是什么样的感情。

3、找出作者运用了哪些修辞手法（排比、拟人、反复、夸张）。

4、比较写“倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶”两段文字，生读一读，比一比，说一说（一个渲染自由，一个表现景美）。

5、找出“愿意……就……”的句子，分组读，读出“自由自在”的感觉。

三、说一说，填一填

配乐出示：我家有一个大花园，园中有

，应有尽有，我愿意

就

，我愿意

就

……

生思考后填写，读一读，体会这个园子实际上就是“我”儿时的乐园。

四、拓展

1、介绍《呼兰河传》，出示茅盾对这本书的评价。悟出这个园子就是萧红精神上永远的家园。

2、展示书中段落，引发阅读兴趣。

五、布置作业

1、建议背诵：这么美的园子，你想离开吗？你用什么办法记住它。

2、小练笔

①请你也用几句话来夸一夸我和祖父的园子。

②写一写自己童年时的一件趣事

板书：

我和祖父的园子

花园

生气

快乐

乐园

菜园

自由

3

课后作业

一、给加点字选择读音

蚯蚓（qiǖ

qiū）

枕头（zhěn

zhèn）

．．锄草（cǘ

chú）

玩腻（mì

nì）

．．水瓢（piáo

páo）

倭瓜（wō

wěi）

．．二、比一比，再组词

碟（

）

飘（

）

愉（

）

蝶（

）

漂（

）

榆（

）

谍（

）

瓢（

）

渝（

）

三、连一连

栽

地

摘

黄瓜

割

花

挖

野草

铲

草

拔

蚯蚓

四、按要求写句子

1、蜻蜓飞得多么快，哪些会追得上？（改变说法不改变句意）

2、那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过。

．．．．

4

教学反思：

《我和祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》，是一篇新增课文。这节课，我重点让学生去体悟我眼中的园子的生机勃勃、快乐、自由，感受萧红童年在园子里无拘无束开心快乐的生活，从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念，教学中我分为三大板块：

一是感受园子的生机勃勃，运用影像给学生视觉的冲击，让学生在充分感受园子美的基础上，体会作者抓住对昆虫的描写，以鲜明的色彩展示园子的美，从而体现作者对园子的喜爱。

二是感受“我”之快乐。

这是我本节课的重点，在这一部分教学中我在学生默读的基础上，找出我所做的事，再读一读祖孙俩在园子里干农活的句子，感受祖孙的亲密关心，从而引出我的“闹”，然后紧扣“闹”字体会“我”的快乐自由，抓住三件事“种菜”“铲地”“浇菜”三个场景去体会“我”是怎么闹的，。

从“铲地”中的人物对话及人物神态描写中体会祖父对“我”的爱，和我对童年生活的怀念，以及对祖父的思念之情，由于时间关系，这一部分我让学生朗读的有点少，讲的不够透，以悟为主。

三是抓住作者“借景抒情”的段落体会作者自由心境

文章的十九段作者用多种修辞手法，借助倭瓜、黄瓜……等景物，反复用“愿意……就……”来写它们的自由，我在教学时先读后找、再说、然后比较、再读等多种方式让学生充分体会到作者是在渲染自己内心深处的自由之感，延伸到这个园子实际上是自己儿时的乐园，结合萧红身世及对《呼兰河传》的介绍，后升华到她精神上的家园。

这一节课，我整合了多种教学方式，充分利用信息技术的优势，采用图片、音乐音响等多种方式调动学生的兴趣，冲击学生的感知能力，让学生能够至始至终保持良好的学习状态，达到了预想的学习效果。

当然也存在着很多不足，因为此篇课文内容较长，又是散文，有很多地方都没能展开来讲，只能留给学生慢慢体会了。

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