解决问题教学设计(第二课时)

合理分配解决问题教学设计及反思

三年级

执教人:宋朝霞

学科

数学

课题名《合理分配解决问题》

教学内容

人教版三年级上册33页例9及相关内容。

1、通过动手操作列表格的方式，能够进行有序、合理的分配，以解决实际问题。

教学目标

2、在对比观察中，能够进行简单、有序的思考，体会有序才能不重不漏的特点。

能够结合具体情景有序选择合理的分配方案

列表格时有序、合理分配，做到不重不漏

教学重点

教学难点

教具学具

多媒体课件

教学设计

（一）复习旧知，导入新课

1、有一堆煤，用载重2吨的卡车运5次和载重3吨的卡车运4次，每辆车每次都装满，一共能运多少吨煤？

2×5+3×4=22（吨）

答：一共能运22吨煤。

2、有23吨煤，用载重5吨的车来运，运完这些煤至少需要几次？

23÷5=4（次）.....（3吨）

4+1=5（次）

答：运完这些煤至少需要5次。

通过这两道题的回顾，我们复习了进一法和乘加的问题，那么接下来我们来看今天我们要解决的问题：合理分配

（二）探究新知

出示课本例9 1.明确题意

（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）

（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）

（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）

2.探究策略

（1）引导学生从不同角度分析。

①提问：如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？

②学生交流列式并汇报。

（2）引导学生探寻不同方案。

①同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？

②全班交流：让学生说说自己的想法。

（3）指导学生列表呈现方案。

①如何让大家对这些方案一目了然呢？请看表格，课件出示表格。（先出示

空白表）

②让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）

③学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢？）

④教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。

⑤完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。

⑥观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次……直到0次。

派车方案

1 2 3 4 5

派车方案

1 2 3 4

3次

2次

1次

0次

3吨

0次

1次

3次

4次

2吨

运煤吨数

9吨

8吨

9吨

8吨

2吨

4次

3次

2次

1次

0次

3吨

0次

1次

2次

2次

3次

运煤吨数

8吨

9吨

10吨

8吨

9吨

⑦比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个）

⑧根据表格，学生选择符合题意的派车方案。

（4）检验反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。

（三）巩固练习

让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？

付钱方案

1 2 3 （四）全课总结

通过今天学习你有哪些收获？

今天我们学习了解决问题的策略：合理分配，

当题中的问题和方案比较多的情况下，我们可以用列表的方法列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。

5元

6张

5张

4张

2元

0张

3张

5张

面值数

30元

31元

30元

板

书

设

计

本节课主要是解决问题，教材通过“运煤”的情景，呈现数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，寻求解决问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻”求策略，提供解决问题的合理分配—解决问题

有序思考：不重不漏

教

学

反

思

能力。教学重点是让学生体会列表策略的价值，并主动运用策略解决问题，内化策略。在学习新知上，我首先让学生先读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的办法，才能为后面的学习做好铺垫。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，如果开始就进行讨论，这样后进生就会有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参与到课堂之中，久而久之后进生会越来越落后。当然这节课也有不足的地方，还应当多给学生自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。这节课还有很多东西值得我去回味和反思，因为只有这样才能使自己的专业水平得到提高，才能不断丰富自己的教学手段。