解决问题板书设计

估算

教学内容

：人教版三年级数学（上）册

教学目标：

1.初步培养学生的估算的意识。

2、了解估算的重要性

，初步掌握估算的一点策略。

3.掌握加法的估算方法

。

教学重点:正确估算加法，感受估算法的多样与灵活。 教学难点:估算意识的培养及灵活应用的能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：一、以旧促新。

我们来比赛

全班分成两大组,用给出的两组算式,进行比赛:

A组:(1)248+253=

B组: (1)20+50=

(2)362+437=

(2)60+40=

(3)174+226=

(3)20+30+30=

(4)498+201=

(4)500+200= 1、老师让学生选择，结果学生都选B组，比赛无法进行，老师让学生简单说出理由。全班一起算B组题目。

2、老师顺势引入课题。

3、老师真诚地引导学生说出对估算的困惑，老师做简单记录。

二、初步感受估算的应用。

1、大屏出示：小明中午放学时，感觉肚子很饿，要用自己的10元钱去

买牛奶（1.9元）、面包（2.6元）、香肠（5.8元）。请你快快看看他带的钱够吗？

2、在下列哪种情况下你感觉用什么算法好？ 1.当小明想快速知道10元钱是不是够用的时候；（ ）

2.当销售员把每种食品的价钱输入计算器的时候；（ ）

3.当销售员告诉小明应付多少钱的时候；（ ）

三、讨论加法的估算方法。

1、大屏幕出示：市一小

第四届

三跳运动会 人数统计表

年级

人数

低年级

228 中年级

255 高年级

272 请你估算一下全校这次大约有多少学生参加了运动会？

2、全班一起讨论估算这道加法的方法。（

板书学生想到的各种合理的方法）

四、灵活应用估算方法解决问题。

大屏出示：你会选用哪种估算的方法解决下列问题呢？

影剧院楼上有206个座位，楼下有417个座位。学校组织同学们去看电影，请你估一估老师大约能带多少同学去？

我们学校低年级有1476人，高年级有1498人。我们学校大约要准备多少套校服？说说理由。

1、学生带着思考读题（在下面的情况下是估多一点好还是估少一点好在心里说说理由）

2、学生同组或小组讨论。

3、学生汇报方法和理由。

4、老师引导学生估算，感受估算的快捷、方便。

5、没回答问题的学生开火车解答书上的购物题。（面向全体

）

五、感受估算的作用

大屏幕出示：小故事

齐分享

故事一：小明和妈妈准备上街买两样物品，一样是电饭煲，价钱是438元，另一样是电风扇，价钱是498元，可小明在楼下等了好久，都不见妈妈下楼，后来才知道，妈妈在用笔计算这两样东西要花多少钱去了，她说不然怎么确定带多少钱呢？她还检查了好几遍呢。

1、老师问学生：“听完这个故事你有没有想说的？”

2、学生说想法。

故事二：李老师碰到了这么一件事，一家三口去吃饭，当时点了一些饭菜，价钱分别是42元、19元、25元，9元，服务员收费时报出了114元。顾客当时就感觉不对，立即去找服务员去了。

1、老师问学生：“你感觉对吗？为什么？”

2、老师问学生：“是什么帮助了顾客？”

3、老师问学生：“你们说估算有什么用？”

4、老师请学生自己回答课前提出的有关估算的困惑。

5、老师告诉学生估算在生活中比精算应用的多得多，向学生提出多应用估算的希望。

板书： 估算

（四舍五入估）228+255+272≈760（人） 7550人 【755人】

作用？ -- -- -- 方法？ 230+260 +270 230+270+260=760（

凑估）

≈？ 200+260+300=760 250+250+250=750（

中估）

起源？ 230+250+270=750 200+200+200=600（

小估）（少一些）

200+300+300=800 300+300+300=900（

大估）（多一些）

755人