整理和复习优质课教案整理

20以内的退位减法《整理和复习》

普定县实验学校 刘敏

教学内容：

教材第24页内容。

教材分析：

本节课内容是在学生已经学习了20以内不退位减法及退位减法之后进行教学的。通过整理和复习20以内的退位减法的所以知识点，使学生更好的掌握计算方法及算理，提升学生对本单元知识的掌握水平，为后续的学习打下基础。

学情分析：

一年级学生刚入学不久，还不具备归纳、概括、整理的能力。所以，在教学本课时，我重点培养学生的交流、归纳、概括、整理的能力。让学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够用语言表达出来。当然，老师要善于引导和鼓励学生。

教学目标：

1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。

2.学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学难点：

通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣引入

师：课件出示：1□-9=□，提问：你能说几个这样的算式？（生答后，教师课件出示。）

师：课件出示：1□-8=□，1□-7=□，再提问：你能全部说出这样的算式吗？（生答）

师：今天这节课我们一起来复习一下20以内的退位减法。（板书课题：整理和复习）

师：在这个单元我们学习了哪些内容？

引导学生得出：十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2，解决问题。

师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法？有：想加算减，破十法等等。（学生举例进行计算方法的复习，并复习减法算式中各部分的名称。）

（设计意图：学生对本单元知识进行回顾时，采用学生举例的方式进行复习。激发了学生的学习兴趣和积极性，学生从亲身体验中获得了成功的喜悦，同时，也检测了学生对本单元知识的掌握程度。）

二、整理20以内的退位减法表，发现规律

（一）整理20以内的退位减法表

多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。

师：这样的算式还有很多，瞧！这里就有一些，你们会将这个表格填写完整吗？(学生将教材第24页的表格填写完整) 教师展示学生填写的表格。并说说为什么要这样填写？

（二）指导学生找规律

师：这个表格有什么规律呢？（同桌讨论）

学生讨论后，汇报结果。

1.竖着看，在排列上有什么规律？

（1）每一竖行的减数都不变。

（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。

2.横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

3.斜着看呢？

每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。

4.你还能发现什么规律的排列？

（设计意图：通过学生主动地找规律、填表格，培养学生学习的积极性和主动性。学生也在此活动中积极探究，合作交流，在不断的互动中碰撞出智慧的火花。）

三、应用规律，强化理解

1.找出十几减6的算式。十几减4呢？说说你是怎么找的。

2.差是6的算式有哪几道呢？( 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9) 3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？

四、探究解决的问题方法

师：本单元我们还掌握了一些数学问题的解决方法。

1.课件出示教材第24页第2题。

（1）学生观察图意，获取信息。

（2）学生独立列式计算。

（3）指名学生汇报。

（4）教师小结：这类比多少的问题就用减法计算。

过渡：在本单元，我们还解决过有多余条件的问题。

2.课件出示：教材第25页第5题。

（1）学生读题，分析题意。

（2）寻找多余条件，独立解决问题。

（3）指名学生汇报。

（设计意图：这个设计使学生明白数学就在我们的身边，了解生活中很多事物都会成为我们提出问题、解决问题的素材，只要我们认真分析，认真思考，就会寻求到解决问题的方法。）

五、分享收获，总结提升

学生交流本节复习课上的收获，感受到有序整理的重要。

板书设计：

十几减9 十几减8、7、6

20以内的退位减法

十几减5、4、3、2 解决问题