阅读平台教学设计第二课时

心灵创可贴

石油小学 张贵清

教材分析

《心灵创可贴》是语文S版小学四年级下册《语文百花园五》中《阅读平台》的一篇阅读短文。短文写的是邻居史密斯太太失去了女儿，妈妈告诉苏茜，史密斯太太非常伤心，难过得心都碎了，应该想办法照顾她。充满爱心的苏茜送给史密斯太太一片创可贴，史密斯太太十分感动。这创可贴虽不能贴在心上，但苏茜真诚的爱心打动了史密斯太太，使她感受到了人世间的温暖，提醒自己让心灵快些愈合。在学习这一单元课文后继续表达出本单元突出了“爱”这一主题，体现了人世间互相关爱的浓浓真情。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文本,体验人物的内心情感。

3、让学生感受小女孩苏茜纯真的爱心，感悟爱的力量。培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。

重点难点

1、感受小女孩苏茜纯真的爱心，感受人与人之间美好的情感。

2、体会史密斯太太收到苏茜创可贴的心理变化过程，体会这片“创可贴”真正作用和情感。 教学时间：1课时

教学过程

一、质疑导入：

1.（出示课件创可贴）孩子们，看，这是什么？学生回答，板书课题：创可贴

2.师：谁来说说创可贴有什么作用？（A、创可贴可以治愈伤口。B、当鞋子磨脚跟时，我们可以贴上创可贴，防止脚跟磨破皮。C、修眼镜：在爬山穿越的时候，有时候眼镜要是坏了是件很棘手的事情，野外也没有合适的东西修理，这时就可以用创可贴来帮忙了。.......) 3.师：同学们见识真广，这一片小小的创可贴用途这么多啊。可你们有谁听说过创可贴可以治愈心灵的创伤吗？这节课就让我们走进阅读平台，去了解一片创可贴给我们带来的感人故事。板书：心灵的创可贴

4.齐读题目。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们将书翻到第102页，读读这个感人的故事吧，边读边思考屏幕的问题：这篇课文讲了一件什么事情？

2、生汇报。

三、小组合作，质疑探究。

1.师：短文讲述了一片创可贴的故事，那老师也围绕创可贴提出以下几个问题：

【出示课件】

苏茜为什么要送史密斯太太创可贴？

2.师：请同学们分组快速浏览课文，寻找答案，俗话说“不动笔墨不读书”，请同学们用自己熟悉的标记画出相关语句。

3、学生分组合作探究，找出答案，划出相关语句。

四、联想入情，读中悟情。

一、小组汇报，交流。

苏茜为什么要送史密斯太太创可贴呢？你是从哪里找到答案的？（苏茜和妈妈的对话中）

A、苏茜，请你来。再将你的话说给同学们听好吗？苏茜妈妈，你来。说你说的话吧，来，请你读旁白。提出要求：请大家认真听，并用笔画出让你感受最深的句子。

B、学生朗读完汇报答案，师适时【出示课件】。

①“因为史密斯太太很伤心，她失去了女儿，难过得心都碎了。我们应该照顾她一段时间。”

②“你看，苏茜，当一个人非常非常伤心的时候，她甚至没法做饭。史密斯太太再也不能和她女儿聊天，或者愉快地做一些妈妈和女儿一起做的事情了。你是个聪明的姑娘，也许你会想出一个办法来帮助照顾史密斯太太。”

学生读，体会。（分男女对读）

③师点拨：孩子们，苏茜不能理解妈妈的做法，一个接着一个为什么问着妈妈，相信你们也有一点不理解吧，

孩子们，让我们跟随苏茜满腹疑惑之心，怀着一颗关爱之心，走进史密斯太太的家，去感受她和女儿曾经生活的点点滴滴........... 出示课件，播放背景音乐，情境对话：

a.史密斯太太坐在沙发上，却想起这个时候应该和女儿拥抱着看《猫和老鼠》，可是现在她只能（

）。

b.史密斯太太起身来到（

），仿佛看见她和女儿一起在（

），可是现在她只能（

）。

c.史密斯太太（

）。

......

师：史密斯太太她再也不能给女儿讲《白雪公主》的睡前故事了，读！

她再也不能和女儿一起分享学习和劳动的快乐了，读！

她再也拥抱不到女儿了，再也亲吻不到女儿啦，再读！

④师继续点拨：女儿走了，也把所有的快乐和希望带走了，史密斯太太独自伤心，一颗心也随着女儿的离去彻底碎了，她不知道自己该怎么办，不知道还有什么可以让她继续生活下去。而在邻居家的另一个房间，一个六岁的小女孩也在思考着这样一个问题。

【出示课件】

这个问题是指那个问题呢？谁来告诉大家？

这是对苏茜的什么描写？

点拨：孩子们，通过对人物各种描写的方法可以表现人物的性格特点。

C、这个故事，对人物的描写方法还有很多，请你们快速浏览短文，找出文中的其它描写方法。

①苏茜注意到史密斯太太的语调不像以前和人打招呼时那么委婉动听了。而且史密斯太太看上去好像一直在哭泣，因为她的眼睛很湿，还有些肿。

（苏茜观察细节描写体现他的细心。）

师：你想得很好，把你想到的融进你的声音，能试着读读这句话吗？

师评价：

恩，老师听出了这是一个细心观察的苏茜。

②“妈妈说您失去了女儿，非常非常伤心，伤心得心都碎了。”苏茜害羞地伸出了手，手中是一片创可贴，“这是为您受伤的心准备的。”史密斯太太哽咽了，泪水有些止不住。她蹲下来抱住了苏茜，声音有些颤抖地说：“谢谢你，亲爱的，这很管用。”

（“害羞地”苏茜的神态描写体现她的天真稚嫩。语言描写体现她的善良和爱心）

师：嗯，你真是个会读书的孩子，来，大声地读给同学们听。

师评价：坐下，你的声音让我看到了一个天真可爱又善良有爱心的小苏茜！

Ｄ、史密斯太太说苏茜送的创可贴“很管用”，那当史密斯太太看到可爱、天真苏茜送的创可贴心里会怎么想呢？

指名二到三名同学回答后，师一次又一次引导：这是多“管用”的创可贴啊！

点拨：苏茜的做法看似天真，但这片创口贴却给予史密斯太太莫大的安慰和鼓励，是她的善心，是她的爱心唤醒了史密斯太太沉睡的心，是这片创可贴治疗了史密斯太太的心灵创伤。因此史密斯太太说——苏茜送的创可贴很管用！

师：这点点滴滴汇集在一起，交织成一个字，那就是“爱”！苏茜是一个心中有爱的孩子。她留心观察身边发生的点点滴滴。她细心去理解、感受他人的生活冷暖。她用心思考，用行动付出，用一片小小的的创可贴让史密斯太太获得爱的温暖和希望！原来爱才

是治愈心灵创伤最好的良药啊！我相信同学们会记住这个小姑娘，记住这个六岁的小姑娘，记住她那一颗纯真的爱心！我相信同学们也记住了这片创可贴，这一片小小的却饱含着关爱的创可贴不正是人与人之间浓浓真情的化身吗？

五、联系生活，表情达意。

1、出示课件。

2、师：爱需要表达，爱需要行动，同学们,如果史密斯太太是你的邻居,你会想出什么办法让史密斯太太走出失去女儿的伤痛呢？学生回答。

六、师生诵读，升华感情。

1.师：老师也被同学们的爱心打动了，让我们把这份爱继续下去，老师想邀请我们全班同学一起和老师朗诵这篇短文，请女同学扮演苏茜，请男同学读旁白，老师分别扮演妈妈和史密斯太太。让爱心通过我们的声音传递出去，好吗？

2、播放背景音乐，师生诵读课文。

七、课后作业

一、根据课文内容填空．

（1）史密斯太太失去了女儿非常非常伤心，伤心__________。

（2）“创可贴”本来是指______________________，在这里指

___________________________。

二、根据课文内容回答问题。

1．史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？

2．你喜欢故事中的哪个人物？说说理由。

三、课外拓展阅读。

创可贴

创可贴，是人们生活中最常用的一种外科用药。创可贴，又名“止血膏药”，具有止血，护创作用。它是由一条长形的胶布，中间附以一小块浸过药物的纱条构成。由于它的结构的限制，创可贴只能用于小块的创伤应急治疗，从而起到暂时的止血，保护创面的作用。但是应该注意，使用的时间不宜过长。如果过久地使用它，创可贴外层的胶布不透气。就会使伤口和伤口周围的皮肤发白，变软导致细菌的继发的感染。这样就会使伤口更加的恶化。

创可贴的发明者是埃尔·迪克森。在20世纪初，埃尔·迪克森太太刚结婚，对烹调毫无经验，常在厨房切着手或烫着自己。埃尔·迪克森那时正在一家生产外科手术绷带的公司里工作，他很快就能熟练地为太太包扎。他想，要是能有一种包扎绷带，在太太受伤而无人帮忙时，她自己能包扎就好了。于是，他开始做起实验。他考虑

到，如果把纱布和绷带做在一起，就能用一只手来包扎伤口。他拿了一条纱布摆在桌子上，在上面涂上胶，然后把另一条纱布折成纱布垫，放到绷带的中间。但是有个问题，做这种绷带的粘胶暴露在空气中时间长了就会干。迪克森试了许多不同布料盖在胶带上面，期望找到一种在需要时不难揭下来的材料。后来他发现，有种粗硬纱布能很好地完成这个任务。当迪克森太太又一次割破手时，就自己揭下粗硬纱布，把她聪明丈夫发明的绷带贴在伤口上。迪克森发明的这种备好的绷带使他工作的美国J&J（强生公司，Johnson & Johnson）公司发达起来。工厂的主管凯农先生将它命名为Band-Aid。Band指的是绷带，而Aid是帮助急救的意思。以后，J&J公司就把Band-Aid（邦迪）作为各种急救和手术绷带产品的名称，后来也成了绷带的同义词。