1、认识计算器及其计算方法教案范文

用计算器计算

教者：淮安市延安路小学 夏延中

教学目标

1、在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算，能运用计算器探索并发现一些简单的数学规律。

2、在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。

3、培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。

教学重点、难点：

会根据题目特点，有选择性地使用计算器；能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之相比，有无法比拟的优越性。

教具准备：课件，计算器

教学过程

一、计算竞赛，设疑引知

（1）同学们，我知道我们班同学们的计算能力都很棒，不知道今天这堂课男生和女生谁更棒，我们来一次计算小竞赛，比比谁是计算小能手，一分钟时间看谁先做好。看题：25×38 11111×11111（作业纸）

评讲。师：后一题是怎么做出来的？今天老师要向大家介绍一位新朋友，他也能很快地算出结果，想知道是谁吗？对就是计算器。板书： 计算器

（2）我们以前在哪见过计算器？可见在日常生活中计算器被广泛的应用，今天我们一起来用计算器进行计算。（将课题补充完整）师：看到

1

这个课题，你想知道哪些内容？

二、尝试探索，自主建构

1、介绍计算器

拿出你们的计算器，问问自己：我对自己的计算器了解吗？ 老师这儿也有一个常用的计算器，你能说出老师的这个计算器的各部分名称吗？老师手拿计算器分别指着计算器的相关部位让学生说出名称，教师相机点拨并板书。（板书：显示屏、键盘）问：大家都知道各部分的名称了吗？互相说说看。教师参与学生讨论，让学生知道哪些是数字键，哪些是运算符号键，哪些是功能键，问：ON/AC、OFF分别是什么键？对，是开机键和关机键。要用计算器计算首先要按哪一个键？不同计算器的功能和操作方法不完全相同，但对于一些基本的操作方法还是相同的，像开机、关机。有些功能键因为不常用，我们在今天这堂课上就不作介绍了，大家有兴趣的话课后可以查阅说明书，或者问问家长。

2、尝试用计算器计算。

认识了计算器，想不想用计算器进行计算？把计算器准备好。看题：（屏幕出示）38+27＝、30×18＝

同桌说说你是怎样用计算器进行计算的？先按什么键，后按什么键？分别显示什么？指名说说是怎样算的。

3小结：通过计算这两题，我们可以发现对于一步的计算题，只要从左往右依次按键就可以了。还有什么要注意的吗？你认为计算器算的结果正确吗？谁能用口算来验证一下？（表扬用口算验证的同学，你的计算能力真的很棒！）敢不敢用笔算跟计算器挑战？

4、我们来一场男女同学对抗赛，男同学用计算器算，女同学用笔算，谁先做好就交到老师这儿来，老师要记时间的噢。

765+569= 816÷68= 以第一名女生完成为准，宣布女生比男生相差的时间，表扬女生的

2

笔算能力。

师：通过刚才的计算你认为计算器有什么优点？（板书：快、准）有没有要提醒大家注意点什么？（看清数字，准确输入；按键时看准键用力不要太大等) 师：女生服不服气？为什么？对，是有点不公平，但我们女生的笔算能力还是很棒的。这里还有几道题，男生还用计算器算，女生用自己喜欢的方法算，再来比一比好吗？有这么多的听课老师做裁判，同学们可要遵守规则噢！请听好题：42+8、60÷20、56÷14、

37×2、90÷6、78-57。

反馈结果。（以男女生各一名完成为准）

师：这次谁快？看来，并不是任何时候都要用到计算器！

5、选择适当方法算：（作业纸）

（1） 946×57×0＝

（2） 105336÷231＝

（3） 3028－2965＝

（4）816÷68×27= 问每一道题分别用什么方法算，为什么？第4小题按什么顺序算？先按什么键，再按什么键？

小结：通过这几题的计算，你知道什么时候用计算器计算比较好？互相说一说。（大数目计算，特别是乘除法计算时用计算器算比较好）我们在计算时要选择适当的方法算。

三、游戏：猜数字

师：同学们刚才学习的很认真，好，我们轻松一下，一起来做个猜数字的游戏。想玩吗？请看屏幕，读规则，明白吗？试试看，请同桌的两位同学合作来完成，一人计算，一人猜。指名说出商，让同学猜。

师：发现什么了吗？

师：也就是说，你告诉我结果后，我只要用他除以9，就可以猜出来了。那现在会玩了吗？课后同学之间可以再玩一玩。

计算器在计算大数目的时候就显出它的优势了。

3

四、挑战自己

1、现在能算出开头那道题了吗？学生算出11111×11111，教师板书。再来做一题，出示1111111×1111111= 2、师：你能算出结果是多少吗？让学生汇报答案可能是1.23456765432 师：还有其他的结果吗？

师：怎么同样的题目，会有这么多不同的结果？哪一个结果正确？

3、师：一般只有一个正确的结果，原因是各个计算器的数位有限制。想：结果会是1.23456765432吗？

想想办法，找出一个有理的结果。小组交流一下。

师：现在找到方法的请汇报

（生：验算。 列竖式算）

师：还是借助计算器，怎么算？

师：现在老师介绍一种方法，是个祖传的秘方。打开作业纸第三项（按照指示练习）。

1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 。。。。。。。。

1111111×1111111= （学生练习）

师：我们来汇报一下。1×1=1 要用计算器吗？（课件）

11×11=121 111×111=12321 师：这个要用了。

1111×1111=1234321 师：好了，你们发现什么规律了吗？

4

互相说说。

师：那这个结果是多少？ 师：一开始很难，经过我们观察，在简单的算式中找到了规律，解决了问题，这叫化难为易，巧妙运用（板书）。大家高兴吗？谁最聪明？是人还是计算器？

师：当然，计算器就是人发明的嘛！想知道以前的人是怎么计算的吗？学生自学105页的“你知道吗？”

五、回顾反思，总结提升

1、今天这节课我们学习了用计算器进行计算，通过学习，你觉得开心吗？为什么？说说看。

2、课后思考

有一天，小明在用计算器计算“490 × 16”时，发现计算器的键“6”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？

5