Lesson 17 What’s for Breakfast?教学设计(第一课时)

冀教版三年级下册

Lesson17

What’s for Breakfast? 一、教学分析

1.学生分析

学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。对于本课的学习兴趣浓厚，需要教师多引导学生在课上大胆说，大声说英语，勇于表达看法。

2.单元及课文分析

本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课有四个活动，活动1是学习三个新单词；活动2是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动3是What's for...? I like… for breakfast.句型练习，培养学生综合语言运用能力；活动4是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基础。

3.教学目标

⑴语言知识与技能目标：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能理解和口头使用下列用语：What's for…? I like… for breakfast. 学生能了解字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

⑵情感态度与价值观目标：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。了解早餐的重要性，认识到营养要均衡，培养不挑食的好习惯。

⑶过程与方法：

通过做游戏，唱歌谣，小组讨论多种方式，在真实的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。

⑷学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。

4.教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点：

⑴学生能理解和口头使用下列词语：What's for…? I like… for breakfast. ⑵字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

二、教学准备

与本课相关的实物、有关食物的卡片、录音机、多媒体、奖励卡片

三、教学过程

Step1 Class opening (1) Greeting.

(2) Play a game. 打地鼠游戏，小组竞赛形式复习学过的食物单词，为本课句型做好准备工作

(3) Revision

T: What’s your favorite food?

Would you like some…..?

(先利用自由对话拉近教师与学生之间的距离并复习所学句型。随后利用打地鼠的游戏操练

与教学内容有关的食物名词，既活跃课堂气氛，又复习巩固所学知识，使学生轻松进入学习状态) Step2 New concepts T: Let’s learn more food.引出课题What’s for breakfast? Teacher shows the pictures to teach the new words. milk，egg，bread通过出示图片方式呈现本节课的新授词汇，让学生掌握重点词汇

Let’s ask and answer quickly.利用实物进行师问生答，生问生答的练习，巩固新授单词。

T: I like milk and bread for breakfast. What’s your breakfast? 引出句子的教学. What’s for breakfast？

I like … for breakfast. Introduce their friends’ breakfast. Use the CAI to show the text. Read and do the exercises.

(通过了解老朋友的早餐来对文本进行感知，同时为了及时掌握学生所学程度以练习题的形式进行反馈。) 1.

Listen and read. 2.

Watch and answer. Step3 Practice 1. Pair-work. Let the students talk about their breakfast. （通过小组合作交流讨论早餐的环节为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表达能力）

2. Let’s chant! T: Well done! You all did well. Let’s chant. Show three pictures and let students remember and talk about them. (以三张图片, 利用歌谣的方式让学生进行二次巩固。琅琅上口，便于记忆，歌谣加上手部动作，调动学生的感官，最大限度地投入英语学习中来。) Step4 Consolidation 1. Teach these sentences:

What’s for lunch/dinner?

Watch the screen and read these sentences. Then talk about their meals with these sentences.

(通过已知内容进而拓展到更多有关餐点的知识帮助学生扩大交流的宽度，进而充实学生交流内容) 2. Pair-work: Practice the new drill. What’s for breakfast /lunch/dinner? I like…for breakfast /lunch/dinner. (设计思路：让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实《新课标》培养学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。) 3. Group work. 3-4人一组进行点餐的话题，小组讨论，最后展示出来。

Create circumstance and let the students order meals for themselves. Use the pictures and talk about this topic.

Make the dialogue.

(创设去餐馆点餐的情境，利用所学知识组织语言说一些句子，提高学生的综合语言运用

能力) 4. Letters and sounds 学生朗读并总结字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。

设计思路：让学生在朗读单词的过程中，自己总结出字母的发音，增强学生学习英语的自信

心，为自然拼读打基础。

Step5 Summary and homework 1. Healthy tips：Breakfast like a king, lunch like a prince, supper like a pauper. 早吃好，午吃饱，晚吃少。(进行情感目标的输入，早餐是重要的一餐，不可少。营养更要均衡，不挑食。) 2. Summary 学生先试着总结所学内容，最后教师进行补充。

3. Homework

a. Listen and read the text.

b. Make a survey. 对父母或同学的三餐做调查。

(作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。)

Meals Names

breakfast lunch

dinner

四、教学反思

本节课取得了很好的教学效果，受到学生和听课教师们的普遍好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1．

教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；

2．

对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；

3．

有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；

4．

教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；

5．

教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；

6．

学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；

但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦