资料摘要
人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》教学设计学习目标1.引导学生自主探究计算方法，2.让学生体会简便算法的优越性，从而更好地掌握计算方法。重点难点：理解并掌握简便算法课前准备：PPT课件教学过程一、复习旧知，促进迁移1.出示口算题并计算。30×3 400×2
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因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计2
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法名师教学设计2
正文
人教版三年级上册《
一个因数末尾有0的乘法》教学设计
学习目标
1.
引导学生自主探究计算方法，
2.
让学生体会简便算法的优越性，从而更好地掌握计算方法。
重点难点：
理解并掌握简便算法
课前准备
：PPT课件
教学过程
一
、复习旧知，促进迁移
1.出示口算题并计算。
30×3
400×2
50×6
3000×2
2.引导学生观察口算题，说说发现了什么。
（其中一个因数是一位数，另一个因数的末尾有几个0，积的末尾就至少有几个0）
3.学生交流口算方法并总结：
第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数的末尾有几个0，就在乘得的积的后面添上几个0。
设计意图：通过复习已学知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
二、创设情境，探究新知
1.课件出示教材67页例6。
（1）学生读题，分析题意。（结合实际生活给学生渗透“每套280元”是单价）
（2）明确怎样列式“求一共花了多少钱”。（根据学生的回答，列式为280×3）
2.探究解题方法。
（1）让学生独立思考，尝试计算。（生独立试做，师巡视）
方法一
用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以在积的个位上写0，这个0起占位作用。
方法二
把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（2）引导学生思考、讨论：方法二对不对？为什么？
（方法二是对的。因为整十数、整百数乘一位数的口算方法是可以用0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。所以笔算时也可以用0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0）
3.引导学生比较以上两种方法的异同点。
不同点：方法一是按照多位数乘一位数的方法进行计算的；方法二是用多位数0前面的数先乘一位数，再看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0，这种方法比较简便。
相同点：计算结果相同。
4.引导学生讨论用方法二计算时要注意什么？
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （2）怎样相乘？（先把0前面的数与第二个因数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0）
5.师生小结计算方法：列竖式时，第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐，先用第二个因数与第一个因数0前面的数相乘，再看第一个因数的末尾有几个0，
就在乘得的积的末尾添上几个0。
设计意图：通过合作学习，自主探究，使学生经历新知的形成过程。通过比较，加深学生对一个因数末尾有0的乘法的简便算法的认识和理解，使学生能够正确地进行计算。同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。
三巩固练习
判断。
（1）计算230×4时，积的末尾有一个0。（
）
（2）计算25×6时，积的末尾没有0。（
）
（3）150×4＝60（
）
四课堂总结
这节课你有什么收获？还有哪些疑问？
五布置作业
教材69页7、8、9题。
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关于本教案的常见问题
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