资料摘要
课题等式与方程的含义1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分学讲目标等式和方程。2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。 理解方程的意义，
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1.等式与方程的含义教学设计第一课时
未知
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关键词：1.等式与方程的含义教学设计第一课时
正文
课
题
等式与方程的含义
1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分学讲目标
等式和方程。
2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。
理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”
自主探究、合作交流
教
学
过
程
和
内
容
教学准备
课件，天平
二
次
备
课
学讲重点
学讲难点
教学方法
一、谈话导入
1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？
师作简单介绍：天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘，这是指针。当天平的指针指着中间，表示天平左右两盘
的物体的质量相等，也叫做天平平衡。天平的哪一边下垂，就说
明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。
2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？
学生思考后独立填写。
提问：你是怎样想的？
两边的质量相等，可以用等式来表示。
（2）教师小结：含有等号的式子叫做等式。它表示等号两边的数值是相等的。
2.教学例2。
（1）课件出示教材例2的四幅图。
完成后在小组内交流，集体反馈。
教师板书：
x+50>100 x+50=150 x+50<200 2x=200 教师小结：天平平衡说明两边的质量相等。算式中的x都是未知数。
（2）探究方程的意义。
提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？
先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。
教师小结：像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。
提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？
指名学生口答。
教师板书：含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”“等式”关键词）
探究方程与等式的关系。
提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。
教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。（教师板书集合图）
三、巩固练习
1.完成教材第2页“练一练”第1题。
学生独立完成，集体评议。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
学生独立完成，并读一读。
四、反思总结
这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程的区别与联系。
板
书
设
计
等式
方程
课
后
反
思
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