寒食ppt配套教案板书设计

育才小学部语文教案设计（第二课时）

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第二单元

第__2__课时

总课时_

主备人

使用人

1.正确、规范地书写2个会写字，重点指导御、暮；运用查字典、看书下注解等方法理解词语，重点理解御柳、东风、春城。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，会默写。

3.通过反复地诵读、让学生体会品悟诗情，并背诵古诗。

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

5、古诗三首

寒食节：通常在冬至后105天，清明节的前一两天，民间禁生火，因此称为寒食。

导

学

过

程

一、预习导学

1、正确流利地朗读课文，读准字音。

预

习

导

学

2、我要用查字典、看书下注解的方法理解不懂的字词。

3、收集有关寒食节的资料和本诗的写作背景（可用U盘、可打印）

二、激趣导入

古诗自古以来就是我国的文化精华，学习古诗，了解诗人的情感，是我们一直学习的，这节课让我们再次走进古诗的文化中。

一、自读感悟，交流展示

（1）知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春复案调整

合展

作示

探交

究流

景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散尽五侯家。”

论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。

“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

（3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？

读到这里，你会想到什么？

【在这不准百姓点灯的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，那蜡烛燃起的袅袅轻烟，飘入了王侯贵族的家中，流露出诗人对现实的不满。】

二、诵读古诗、背诵古诗

三、总结回顾

大诗人描绘了寒食节的景象，流露出对现实的不满。

四、美文推荐《去打开大自然绿色的课本》

达

寒食

标

检

春城（

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），寒食（

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测

日暮（

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），轻烟（

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）。

板书设计

寒食

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）