11.通分优秀教案

《通分》教学设计与反思

滨海县永宁路实验学校 徐

辉

教学目标：

1.初步理解通分及公分母的意义。

2.能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3.通过亲历探索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的快乐。

教学重点：理解通分的意义

教学难点：选择分母的最小公倍数做为公分母。

知识点：

1.初步理解通分及公分母的意义。

2.能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

教学过程：

一、复习

1.口算大比拼。

38÷2＝ 51÷3＝ 39÷3＝ 11×0.9＝ 11＋＝

6652754348 ＋＝ －＝ －＝ ＋＝

7788771515 0.84÷0.1＝ 2400÷60＝ 25×12＝ 2、比较下列每组分数的大小。

334535 ○ ○ ○

567746师：分母不相同，分子也不相同，应该怎么比较呢？

生：开始讨论。

二、教学新课 1、出示例题。

题目要求是什么？

你计划使用什么数来做这个相同的分母？

师：我们一起来看，根据分数的基本性质，只要分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

观察上面两个分数35与，它们的分母是不同的，如果要把它们改成分数相46同，大小不变的分数，应该怎样改呢？

你是怎样改写的？先在小组里交流。

学生汇报。

2、揭示通分的意义

你认为什么叫通分？

小组学习，交流

实际上，只要用两个分数的分母4和6的公倍数做分母，分别转化两个分数，就能得到分母相同而大小不变的分数。

把几个分母不同的分数（也叫做异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分过程中，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

各小组汇报。

（1）通过自学，我知道几个分母的公倍数，叫做几个分母的公分母，为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。

（2）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

你觉得通分的依据是什么？

通过自学、讨论，我们知道了这些概念和方法，根据这些我们又能解决什么问题呢？ 通分和约分，有什么区别和联系？

3、试一试。

学生独立做，并说说怎么通分的。

三、巩固练习

1、练一练。

学生独立完成，集体评价。

2、练习题1。

学生独立做。

3、练习题2。 师：确定两个分数的公分母其实就是求两个分母的最小公倍数。

4、练习题3。

让学生说说理由。

5、课堂作业。第4题。

四、总结

今天学习了什么？有哪些收获？

同学们这节课我们学习了通分的方法，通分时要用原来几个分母的最小公倍数作公分母，再把原来几个异分母分数化成同它相等的同分母分数。

五、布置作业

附板书设计：

通分

分数的大小不变 （公分母）

异分母分数 同分母分数

（依据分数的基本性质）转化 （公倍数：最小的公倍数）

333933618＝＝ ＝＝

44312424465521055420

＝＝

＝＝

6621266424

反思：上课伊始由复习口算和找几组数的最小公倍数导入新课。学生比较几组分数的大小，分子相同时或分母相同时都好比较，分母不同和分子也不相同的分数比较时，学生在比较时，产生冲突，从而想到运用多种方法进行比较。自然过注渡到通分的新课学习，在学习新课时，让学生自主探究，初识新知，巩固时让学生用通分的方法解决问题，在找错中学会通分时需要注意什么。反馈练习时设计填空、判断、选择等多种题型。在练习中培养学生运用所学知识的能力。